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小学语文论文范文列表
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2015-10-19
激活原动力,为习作教学增效
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李维勇 张晨瑛 写作心理转换理论指出:“写作是学生把思维活动转变为语言表达的心理过程。”它是一个“象一意一言”的多级转换过程。而这一系列的转换过程都离不开学生积极心理的介入,它是学
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2015-10-19
三步推进 读写联动——例谈游记类课文单元整组教学策略
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陈群 人教版小学语文教材是按主题单元编排的,其中有些单元主题是围绕游记内容来安排的,如:四年级上册第一组“自然奇观”、第五组“我国的世界遗产”和四年级下册第一组“自然景观”。游记类单
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2015-10-19
“主语”都去哪儿了——苏教版小学语文教材四年级下册指瑕二例
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赵红梅 苏教版小学语文教材四年级下册第12课《“番茄太阳”》一文中有这样的一段话:“如果不是盲童,明明挺漂亮的:乌黑的头发,象牙色的皮肤,精致的眉毛,笑起来像个天使。看着她,让人隐隐心
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2015-10-19
“训练”,跟着“语言味”走——《航天飞机》第二课时同课异构教学反思
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徐萍 王丽萍 仔细研读2011年版课标,我们发现,要想上好语文课,就必须在课堂上扎扎实实教学生学习语言文字的运用。怎样以课文为例子,指导学生学习语言文字的运用,是我们必须思考、研究和实
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2015-10-19
写出多彩世界 品尝成长快乐——浅谈低段写话教学策略
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周峰 儿童的世界是绚丽多彩的,他们有着 颗天真烂漫的心,对世上万物充满了好奇感,拥有自己纯真的独特体验。写话,可以让孩子在观察、思考与表达中,体验多彩的世界,丰富内心的情感,展现生
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2015-10-19
以“线”穿珠,任“情”挥洒——以《威尼斯的小艇》为例谈基于散文特征的阅读教学
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朱为民 《威尼斯的小艇》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级(下)第七单元的一篇课文。它通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用,为我们展示了威尼斯这座水上
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2015-10-19
有趣的口头禅——三年级《没头脑和不高兴》读写一体课教学设计
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邱慧芬 文本解读: 《没头脑和不高兴》是著名儿童文学作家任溶溶的经典作品,全书围绕“没头脑”和“不高兴”展开故事:“没头脑”做起事来丢三落四,总要出些差错。“不高兴”总是别别扭
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2015-10-19
教师的冷场与沉默
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梁好 一次,一位小学语文特级教师来本地讲学,讲学结束后的互动环节,特级教师向与会的老师提问小学语文教学的基本任务是什么?结果,诺大的会场鸦雀无声,没有一位教师站起来回答问题,活动一时
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2015-10-19
谁懂此“醉”非彼“醉”,他人喜时何堪忧——薛法根《清平乐·村居》课堂教学另类解读赏析
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江苏南通市如东县实验小学(226400) 姚小红《清平乐·村居》是辛弃疾的一首词,被选入苏教版五年级教材。作为豪放派词人,辛弃疾难得一改粗犷豪放的词风,写出了这首田园风味浓厚的古词——《清平乐·村居
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2015-10-19
语文课要指导学生“学习语言文字运用”——点评“2014全国小学语文青年教师教学观摩活动”
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上海师范大学(200000) 吴忠豪 [摘 要]语文课程的性质和目标任务是什么,语文课怎么教,语文课教什么,这是必须清楚明确回答的问题。语文课要以“学习语文字运用”为主要目标,围绕本体性教学内容组织
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2015-10-19
善用课堂“留白”彰显“言意兼得”
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俞海强 台湾作家黄武雄在《学校在窗外》一书中提到“学校教育除了做打开人的经验及发展人的抽象能力这两件事外,第三件便是留白,留更多的时间与空间,让学生去创造、去互动、去冥思、去幻想、去
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2015-10-19
第三学段说明性文章教学目标的确定——以人教版五年级上册《新型玻璃》为例
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陈钢 第三学段的小学语文教材中有不少说明性文章。如何基于第三学段学生的阅读能力,智慧挖掘这类教材的教学价值,确定合宜的教学目标,这是本文尝试解决的问题。 一、知“文路”——遵循
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2015-10-19
顺应变化寻觅良方——第一、二学段教学中写字练习衔接策略探微
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楼叶菲 学段之间的教学衔接已经引起了很多教师的关注,但也存在着一些问题。比如,对于第一、二学段的教学衔接,许多语文教师关注的是学生阅读能力、写作能力的培养,而对写字教学的衔接不太重视
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2015-10-19
低段阅读教学到底应该教什么——与茹茉莉老师商榷
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朱碧慧 庆幸有机会聆听了浙江省特级教师茹茉莉老师执教的《雷雨》一课。茹老师的课堂自信、从容,独具匠心的教学设计和精湛灵动的教学艺术让人拍手叫绝、回味无穷。 《雷雨》是人民教育出版社
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2015-10-19
叶圣陶“三论”思想指导下的语文教学
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王莉艳 叶圣陶先生的“学生本位论”“生活本源论”“实践本体论”是教育哲学依据。先生的“三论”,一是强调了“以人为本”的思想;二是阐明了生活与教育的关系:三是阐明了“实践出真知”的观点
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2015-10-19
一年级写字教学中的“对子”策略
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吕虹 “积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是新课程改革背景下语文课程的重要理念之一。你有一个苹果,我有一个苹果,交换后仍只有一个苹果。你有一种思想,我有一种思想,交流后就会有两种思
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2015-10-19
“互联网+”背景下的习作教学
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刘吉才 所谓“互联网+”,就是“互联网+各个传统行业”,但这并不是简单的两者相加,而是利用信息通信技术以及互联网平台,让互联网与传统行业进行深度融合,创造新的发展生态。“互联网+”在中国
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2015-10-19
引导学生主动参与学习的策略
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欧建英 《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励自主~读、自由表达,充分激发他们的问题和进取精神。”我们在语
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2015-10-19
绘本与童诗的美丽邂逅——二年级《逃家小兔》绘本读写一体课教学设计及评析
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设计:刘雅芳 评析:张身贵 【学情分析】 绘本以简练的文字,构筑出跌宕起伏的故事;绘本以图画的方式讲故事,符合孩子们的欣赏习惯:绘本以风趣活泼的风格,表现孩子们喜闻乐见的事物
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2015-10-19
语用教学,行走在路上——从“2014全国小学语文青年教师教学观摩活动”看阅读教学新走向
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浙江温岭市教研室(317500) 徐秀春 [摘 要]“2014全国小学语文青年教师观摩活动”的阅读教学呈现出以下特点:一是回答“与内容分析式”阅读教学说再见后,语文教学教什么的问题;二是解决语文学习“怎么
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2015-10-19
小学生错别字的现状调查与分析——基于一所学校的案例
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廖艳华 夏娇娇 汉字是中华民族灿烂文化的一部分,因为融音、形、义为一体,使得汉字的发音和书写都较为复杂。据新华社最新的统计信息,目前汉字总数已经超过8万,但组成这8万多汉字的笔画却只
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2015-10-19
让资料拓展“剑指”语用
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徐志高 阅读教学中,教师会从教材之外收集大量的阅读材料对课堂教学进行补充与拓展。这本身是一种有效的阅读教学策略,但遗憾的是在阅读资料的过程中,很多学生都局限于扫描式阅读,并未能真正发
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2015-10-19
预习 实践拓展——例谈“人与动物”的学习单设计与应用
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许静之 人教版六年级上册第七组的四篇课文以“人与动物”为主题,从不同角度描写了在不同年代、不同国度发生的人与动物之间的感人故事。笔者在这组课文的教学实践中,利用课前、课中、课后不同的
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2015-10-19
教育,在相爱的人之间展开
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陈海勇 冬日午后,再次品读《给教师的建议》。 阳光透过玻璃窗柔柔地照射进来,空气中弥漫着淡淡的清香。捧着那些零落隽永的花瓣,就像手捧冬日里的暖阳。 目光穿行于浸透深邃哲理
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2015-10-19
教育,用“爱”诠释的事业——读李镇西《爱心与教育》有感
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严和根 久闻李镇西老师的大名,作为一个一线教育工作者,读着《爱心与教育》犹如品尝一份美味大餐。此书以手记的形式,通过大量故事性很强的案例描述,辅以画龙点睛式的理论点缀,深入浅出地呈现
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2015-10-19
复述推开“故事类”文本教学的一扇门
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高杰 “复述”是指在感知、熟读课文的基础上,运用文本语言和个性化语言把课文内容有条理、清晰地讲出来。复述是传统语文教学的精髓之一。笔者以为,“故事类”文本的教学,“复述”具有独特的价
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2015-10-19
不一样的狐狸——六年级“狐狸主题”读写一体课教学设计
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唐湘飞 设计思路: 《金色的脚印》是小学语文六上教材第七单元(动物主题单元)中的一篇写狐狸的略读课文。本教学设计就是从这篇课文延伸出来,对一组有关狐狸主题群文开展的读写一体课。
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2015-10-19
读中习法 写中用法——四年级《兔子的名片》读写一体课教学设计
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郑雪燕 【文本简析】 《兔子的名片》是著名儿童文学作家周锐创作的一个童话故事。故事里,兔子用它不断“升级”的名片吓跑了欺负其他动物的狐狸、狼和老虎,却不知道该怎么面对谁也不怕的
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2015-10-19
阅读绘本学写日记——二年级《蚯蚓的日记》绘本读写一体课教学设计
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方巧芬 【设计理念】 二年级是写话的起始阶段。《义务教育语文课程标准(2011年版)》在第一学段的写话目标中指出:“对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。”可
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2015-10-19
小学行楷字教学拙见
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梅德刚 长期以来,人们包括大部分教师对于初中学生写行楷字,不存在什么疑虑,但对于小学生学写行楷字,不少人持反对意见:小学生年龄小,正是打基础的时候,写字应以正楷为主;如果学生的正楷字
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2015-10-19
例谈“微故事”在语文课堂教学中的运用
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郑琼华 语文是一门充满智慧和趣味的学科,尤其是新课改背景下提出的大语文观教育思想,强调通过各种渠道对学生进行语言文字的教育熏陶。在语文教学中,结合教学内容,巧用故事,寓教于乐,不仅能
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2015-10-19
适切的,才是最好的——以《怀念母亲》为例谈作者简介的有效拓展
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林燕青 纵观近几年的公开课及家常课中教者在拓展作者简介时,做得好的大有人在。但也冷静地看到,关于作者拓展环节还存在不少问题。相当多的教师在拓展时对内容选择根本不加推敲,只是程式化地标
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2015-10-19
“练”出真把式——《扁鹊治病》同课异构教学引发的思考
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董丽翔 浙江省教研厅教研室在2009年出台了《浙江省小学语文学科教学建议30条》,其中的第六条指出:“根据教学目标精心设计多样化的作业,合理安排书面作业、口头作业和体验作业……课内书面作业
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2015-10-19
例述基于PIRLS理念的阅读能力评量题型设计
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崔丽霞 国际阅读素养进展研究(Progress in International Reading Literacy Study,以下简称PIRLS),通过问卷、测评等形式研究世界各国及地区9岁儿童(相当于四年级学生)的阅读能力。PIR
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2015-10-19
写作表达你的“发现”
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曹鸿飞 写作是什么?看以下学生日记和作文: 日记1:第一天:今天我到妈妈单位玩,玩得好高兴呢。第二天:昨天我到妈妈单位玩,玩得好高兴呢:第三天:今天我又想起前天我到妈妈单位玩,玩