活动情境,开创高段英语对话教学新高度

  • 投稿电竞
  • 更新时间2016-03-05
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 对话是英语课堂中的“大忙人”,它不仅是传递信息、开展教学的渠道,而且是英语教学中的重要组成部分,是培养学生听说能力,发展学生语言技能的主要形式之一。纵观译林版小学英语教材,“对话”可谓是分量十足,占据着不容小觑的地位,正因如此,关于对话教学的探索一直以来都是我们教学实践的热点。在这几年高段英语教学实践中,我就如何突破自己的对话教学瓶颈,开创对话教学的新高度进行了深入的思考与反复的实践,最终在“活动情境”中找到了一条适合自身教学发展的“新路子”。 
  一、角色扮演,让对话“活”起来 
  高段学生思维活跃,情感丰富,想象力与模仿力强,是开展角色扮演活动的好阶段。在高段的英语对话教学中,如果我们以情境为诱饵,以角色扮演的体验方式引导学生们走进对话,想必对于激发他们的情感共鸣,挖掘他们的表现能力,调动他们的英语思维有着不错的效果。 
  如在教学6A《Unit 1 The King’s new clothes》这单元的story time时,我想,皇帝的新衣这个童话故事对于学生们而言耳熟能详,是陪伴他们快乐成长的枕边书之一。因此,在故事教学后,我借助多媒体课件,创设了一个“故事剧场”的对话平台。在这个对话平台中,我鼓励学生们以小组为单位,通过角色扮演的方式将故事绘声绘色地呈现出来。在活动中,我还为学生们呈现了课前准备的皇冠、黄袍以及骗子们的服装,通过这些实物教具,激发各个小组扮演的积极性,在展示环节,则邀请表现出色的小组上台,穿着道具,为我们呈现现场版的“皇帝的新衣”,比一比哪一个小组的对话更加生动有趣。而在5B《Unit 6 In the kitchen》这个环节,我则为讲台铺上桌布,摆上锅碗瓢盆,戴上厨师帽,引领学生们走进厨房,创设逼真的活动情境,引导他们在课件的提示下,以角色扮演的形式展开对话练习。 
  二、唱英语歌,让对话“美”起来 
  Sing a song是译林版小学高段英语教材中的组合板块之一,可见,英语歌曲是我们教学的一把利器。在实际的对话教学中,我就尝试将朗朗上口、活泼有趣的英语歌谣渗透其中,让学生们的对话中有歌声,学生们的歌声中有互动,以涓水细流般的旋律修饰对话,让我们的对话不仅有活力,而且“美不胜收”。 
  如在教学《Unit8 Chinese New Year》这单元story time时,我插入了学生们耳熟能详的节日歌曲——“新年好”的英文版。在对话教学中,我开展了一个“歌声传情”的小组活动。在这个活动中,学生以小组为单位,边唱歌,边拍手,并在歌唱的过程中,进行新年问候,实现对话在歌中,歌中有对话。 
  如Happy new year, happy new year, happy new year to you all.(学生们互相问候) 
  We are singing, we are dancing. (加入舞蹈动作) 
  Happy new year to you all.(鼓励学生们进行延伸,以对话形式送上自己的新年祝福) 
  在这样声情并茂的对话活动中,学生们徜徉在欢快的歌声中,沉浸在新年的喜悦中,对话显得更加自然,更加饱满,即便平时“开小差”的学生,也愿意真诚地向小伙伴们送上自己的新年祝福。 
  三、搭载游戏,让对话“乐”起来 
  游戏是学生们喜闻乐见的教学方法,对于高段学生也不例外。在对话教学中,我们可以尝试以游戏情境开展对话,把对话放在游戏中,在玩的过程中,释放学生们的天性,在说的过程中,让学生们做游戏的主人,凸显学生们在课堂教学中的主体作用,让我们的对话“乐”起来,充满童真童趣。 
  我在设计对话活动中,经常根据教学内容的实际需要,加入一些学生们喜闻乐见的游戏元素,通过游戏的“趣”来消除反复操练的乏味,为对话练习保鲜。如教学5BUnit2 《 How do you come to school?》这单元的“story time”时,我在对话环节中,加入了“Guessing”的教学游戏。在这个游戏中,我借助多媒体课件,以“线索对话”的方式,在对话中,通过提问与线索提示,猜测对话中所提及的交通工具是什么。在示范过后,我要求学生们以小组为单位,开展竞猜游戏,通过小组成员之间的对话问答,猜测对方想要表达的交通工具是什么。比一比,谁提供的线索最多。 
  通过这样的游戏,学生们不仅更加乐于加入到对话活动中,而且有效地强化了学生之间的对话互动,从而使对话从“背课文”中走了出来,实现了口语的交际性与对话的互动性。可见,在实际教学中,我们可以尽可能地创想一些具有互动性的对话游戏,如Do with me and say it out、If I were a/an...wolf,wolf,what’s the time等,让我们的对话教学更灵活。 
  总之,对话是激活课堂教学的催化剂,在实际教学中,课堂对话应该是鲜活的、有趣的、充满阳光的。这就要求我们在开展对话教学中,应该尽可能地为对话创设饱满充实的情境,让学生们触景生情,有感而发,从而让我们的对话教学从原始的“输入——输出”,变成自然、亲切、富有情感的互动交际。我想,这对于培养高段学生的综合语言应用能力是大有益处的。 
  (作者单位:江苏省张家港市徐市小学)