浅析中学英语阅读教学

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  • 更新时间2019-06-27
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  随着科技的发展和提高,英语教学越来越注重培养学生的交际能力,强调交际效果。例如,计算机网络提供的信息,有85%是用英语传送的;政治、经济、文化、宗教等的交流,要求人们具备熟练的阅读英语方面的知识和能力。那么,从小培养学生的阅读能力,提高他们分析问题、解决问题的能力,是中学英语教师不断探索的课题。


  在初中阶段,尤其是在初二、初三年级,阅读能力的培养是英语教学的重要内容。在立足于教材的基础上,我利用教材中的课文教学来培养阅读技巧,了解基本的语法、句法知识。经过几年对阅读课教学的实践发现,利用阅读课指导、培养学生循序渐进的阅读能力是一个很重要的教学手段。


  在英语学习中,听、读是对语言信息进行输入,这是学习语言的首要条件。但是,听力输入受到诸多条件的限制,而阅读则是比较可行的方法,它可以随时、随地让阅读者大量地吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量。同时,阅读能力的提高还能为口语能力和写作能力的发展打下基础。能使学生通过阅读和理解语言材料,体验英语学习的乐趣,理解英语这一世界性语言的魅力。同时,阅读能力是英语自学能力的基础,具备了这种能力,将为他以后的学习和工作打下坚实的基础。


  开始上阅读课时,学生普遍对阅读不感兴趣。其中阅读效果不理想是导致抵触阅读课的主要原因。在几年的教学实践中,我发现学生在最初阅读时普遍存在以下两方面的问题:一是阅读速度慢,二是理解、推理、评价能力欠缺。导致阅读速度慢的原因是:①单词量贫乏。②一词多义把握不准。③阅读习惯不好。绝大多数学生有出声读、指读、重读、回视等不良习惯。导致理解能力差的原因大致是:①不懂得相应的阅读技巧(例:根据上下文猜测词义、句义)。②必要的语法知识欠缺,不会分析复句(尤其是定语从句)。③知识面很窄,不懂必要的文化背景知识。④逻辑推理能力欠缺。


  为提高学生的阅读理解能力,我在阅读课教学上进行了积极的探索:


  一、阅读材料的选取


  教材中在每单元的第二课即安排一篇阅读课文或阅读对话,都是很好的阅读材料。教材要求学生在掌握已有词汇的基础上,能在几分钟内读懂对话,回答一个主要问题。然后再读一遍,回答课后练习的十个左右的问题。通过阅读和回答这些问题,学生已对本课内容有了大概了解,最后把课文的内容、主要词汇通过复述来表达出来,提高学生说的能力,运用英语思维的能力。此外,我还利用课外的阅读材料来拓展知识面,巩固阅读方法。根据学习阶段的不同,选取难易适度、长短适中、题材不同的阅读材料,作为教材内容的有益补充。利用课外阅读材料增加词汇量、巩固阅读方法、提高阅读兴趣,最终达到培养阅读能力的目的。


  二、阅读方法的教学


  我把阅读过程分为读前、读中和读后三个个阶段,引导学生进行查读、略读和精读三种形式的阅读。从而提高了学生的英语阅读能力,也促进了学生听、说、写能力的提高,取得了比较好的效果。


  (一)、阅读前。从阅读的心理看,学生在开始阅读前,需要进入一种阅读的准备状态:首先是想读,有读的愿望;第二,有必要的语言基础(如词汇);第三,有相关的背景知识。这就要求教师针对这些心理需要进行导入:①根据课文内容提出不同层次的两个问题,激起全体学生的阅读兴趣。②介绍必要的背景信息同时解释文中的生词,为学生的阅读理解作好铺垫。阅读习惯的培养和阅读技巧的指导也需在这一阶段进行,要告诉学生:一定要默读,不能指读、重读、回视;遇到,不理解的词或句子不要马上去查,试着根据上下文猜测其含义。


  (二)、阅读中对一篇文章的完整理解大致需三步:


  1、查读。迅速浏览全文,找出文章的关键词,主题句,从而了解文章的基本内容,理解文章大意。然后回答老师所设计的相关问题,然后逐一检查阅读前教师所提出的问题,使阅读情况及时得到反馈。而且,这一步的设计为学习不太好的学生积极地参与阅读提供了条件,也逐步培养了他们的阅读兴趣。为下一步的顺利进行作好准备。


  2、略读。找出文中的基本事实,如Who,When,Where,mainevents,result等。之后,教师再让学生用整句回答以进行信息反馈。通过回答问题,看学生是否正确理解了文章大意,以免有些学生在阅读中迷失方向。同时,与学生一起找出文章中难于理解的词语或句子(外来词、复句、谚语、俚语等),解释必要的语言知识点:构词法、复句的构成及其用法,并进一步处理有关的文化知识点,从而归纳出中心思想,为下一步深层理解作好准备。


  3、精读。教师首先提出一些带有逻辑推理或评价性的问题,让学生带着任务去仔细地阅读,边读边思考。这时的教师不是无事可做,应在教室里巡视,帮助个别可能有困难的学生。然后,以分组讨论的形式来得出结论,对于有不同意见的,只要是合情合理,就要给予充分的肯定。这样,既训练了思维能力,加深了对文章的深层理解,又活跃了课堂气氛,锻炼了口头交际能力。


  (三)读完一篇文章之后,我建议学生把在文中学到的新的单词,词组以及人文地理,风俗习惯等用笔记本记载下来,长期一来,学生的词汇量逐渐的增加了了,知识面也扩大了,为今后的阅读打下了坚实的基础。


  采用上述方法进行阅读课教学之后,学生对英语课文的畏惧心理消除了,绝大多数学生开始喜欢上阅读课,他们认为,学完一篇课文,不仅可以了解英语国家的风俗习惯,还培养了自己敢说、爱读的好习惯,更重要的是阅读理解能力提高了。在平时的测验当中,阅读理解题的得分率不断提高。这也对英语教学的其他方面起了很大的促进作用。


  总之,提高初中学生的阅读理解能力,是一个渐进的复杂过程,它是初中英语教学的难点,也是重点。阅读理解能力的提高,可以大大促进英语听、说、写的能力的提高,他们之间是相辅相成的。而且,还可以提高学生的自学能力,为将来的发展打下坚实的基础。