文/杨 力
【摘 要】生活化教学是一种教育思想，也是一种教育理念。作为实用性比较强的一门学科，化学应该从生活中来，到生活中去，笔者试图从生活角度探讨高中学生化学教学的途径和方法。
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关键词 高中化学；生活化教学；策略
化学学科是一门实验性很强的学科，也是一门与我们生活紧密相连的学科，我们生活的方方面面都存在着化学的影子。但是，在现在功利化的背景下，我们在进行高中化学教学时只是限于课本的理论知识，已经完全脱离了我们生活，在生活中即使遇到化学现象，学生也解决不了。笔者认为，生活中处处都存在着化学，我们进行高中化学教学时应该从日常生活入手，让我们的教学从生活中，到生活中去，笔者试图从生活角度探讨高中学生化学教学的途径和方法。
一、探讨高中化学生活化教学的意义
1.学科性质和发展的需要。化学学科的性质和发展决定了高中化学生活化的教学。在《高中化学课程标准》中强调：“高中生会接触到很多与化学有关的问题，教师在教学中要注意联系实际，帮助学生拓宽视野，开拓思路。”这就要求教师在教学时注意联系实际，联系生活。通过联系生活实际强化学生对理论知识的学习，深化学生对理论知识的理解。
2.激发学生学习化学的兴趣。学生要学好化学，必须掌握这些概念和原理，但是，高中化学的概念和原理比较抽象，学生很容易产生厌烦感，甚至还会产生抵触情绪。因此，生活化教学可以让学生感受到身边的化学，增加学生对化学的认同情感，提高学生对化学的学习兴趣。
二、高中化学生活化教学存在的问题
随着基础教育课程改革的逐步深入，不管从教学理念还是教学过程，都取得了可喜的成就，推动了基础教育更上一个台阶。然而，我们在实施新课程改革的过程中，也存在较多不足，尤其是在教学实践中越来越脱离了生活。美国教育家杜威提出“教学即生活”，生活是学习的内容。我国的教育家陶行知先生也提出“生活即教育，用生活来教育，为生活而教育”。虽然加强了学生对理论知识的掌握，提高了学生的思维能力，但是，学生的动手操作能力愈来愈薄弱，从而，显得学生生活能力不强，学生以后的发展就失去了动力，失去了后劲。
三、高中化学生活化教学的策略
1.从生活现象引入课堂教学。在传统教学中，教师一 般都是从学科的角度引入教学，化学也是不例外，导致学生一方面没有兴趣，另一方面学生本身也比较生疏，不易于接受。所以，我们在导入新课时，可以从学生熟悉的角度进行导入，学生进入高中已经积累了一些生活的经验，对生活已经有了一定的理解，如果教师再能够从生活角度导入课程，学生可以感受到化学学科在生活中存在的意义和价值，会激发学生对化学学习的积极性和热情，也会让学生感受到化学不再是书本上的理论，而是我们身边的艺术。
2.结合当地生活，积极开发校本教材。教材是学生学习的载体，是获得知识的途径。因此，我们要从生活原型中挖掘研究课题，积极开发校本教材。校本教材是国家课程的一个有效补充，是体现学生个性的重要途径和方法，我们结合当地的实际生活，从学校的实际情况出发，以课题研究为依托，积极探索开发具有个性特征的，能充分反映生活的校本教材。
3.从课堂走向生活，解决生活中的问题。生活是学习的起点，也是学习的归宿。任何学科都是如此，尤其是化学，更应该侧重生活化，解决我们生活中的问题。比如，我们国家是的能源消耗是以煤为主，虽然我们煤的产量比较大，但是也有枯竭的时候，能源紧缺已制约我国社会的发展。因此，提高能源利用率就成为一种发展的趋势，我们可以引导学生进行能源利用率的研究，这才达到了化学学科的预期。同时，引导学生在探究能源利用率时，就会涉及很多问题，比如，研究煤、液化石油气、天然气的化学成分，以及它们哪一种能源燃烧后产生的负面影响较小，这就要分析这些能源各自的优缺点，甚至会发现比较理想的开发新能源的方法。
4.布置生活化作业。在化学学习的过程中，作业是一种有效的补充手段，起到辅助和推动作用。其目的也是能够让学生运用所学知识解决社会中遇到的问题，便于学生更深层次的理解所学内容，起到巩固和深化的作用。因此，作业并不是为做题而做题，而是为了能够举一反三，活学活用。这就要求我们在布置作业时要生活化，体现开放、协作、自主的特点，从题海战中走出来。
总之，生活化教学是一种教学方法，也是一种教学理念，更是一种发展趋势。在现在物质化、功利化的社会中，大家只关注学生的成绩，只关注学生的考试，使得我们的教学离生活越来越远，鉴于诸种原因，我们一定要改变这种功利化的教学理念和教学方法，通过大家不断努力的探索和思考，使得我们的教学正如陶行知先生所言“生活即教育”。
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（作者单位：重庆市秀山高级中学校）
