浅谈自制模型对初中生物课堂效率的影响

　　摘要 通过建立生物模型，可以使学习内容变得更加生动、直观，便于学生掌握。学生在自制生物模型的过程中互相合作、不断思考，激发学生自主探究的兴趣，提高课堂高效性。
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　　关键词 自制生物模型 初中生物教学 课堂效率
　　中图分类号G633.91 文献标识码B
　　2011版《义务教育阶段生物学课程标准》明确提出：“要关注学生已有的生活经验，强调学生的主动参与学习过程，倡导探究性学习，帮助学生领悟科学的本质，引导学生主动参与、勤于动手、积极思考，培养获取新知的能力、交流合作的能力以及实践能力。”笔者通过多年的教学，发现课堂上引导学生自己动手制作生物模型，对他们有着特殊的吸引力，对所学生物知识和过程有更加直观的感受。通过学生主动参与、亲自实践，能点燃他们的学习激情，激发其自主探究的欲望，从而提高课堂效率。
　　1.模型
　　模型是所研究的系统、过程、事物或概念的一种表达形式，也可指根据实验、图样放大或缩小而制作的样品，是事物原型的某个表征和体现，同时又是事物原型的抽象和概括。有的借助于具体的实物或其他形象化的手段，有的则通过抽象的形式来表达。它不再包括原型的全部特征，但能描述原型的本质特征。
　　模型的种类很多，人民教育出版社的高中生物教科书《分子与细胞》中提出模型的形式有物理模型和数学模型等。教师根据初中学生的具体情况，以构建物理模型为主，数学模型为辅。
　　2.适合构建模型的内容
　　能力的形成需要学生亲历学习的过程，教师应积极提供机会让学生亲自尝试和实践，并将探究的内容尽可能渗透到各主题内容的教学活动中。笔者通过多年教学实践，根据新课标提出的50个重要概念，结合北师大版教材的内容，选出可以在课堂上让学生进行制作的模型的内容如表1。
　　3.应用案例
　　以下以制作的动植物细胞模型和肾单位模型为例谈谈制作的过程和创新。
　　3.1自制动植物细胞模型
　　北师大版七年级生物上册第三章第一节“细胞”要求掌握动植物细胞基本结构和功能。在实验条件好的学校，学生可以先通过显微镜观察动植物细胞，对细胞结构有一个感性的认识，然后再自主学习这一内容，了解细胞各部分的结构、功能，最后小组合作制作模型活动。如果没有条件进行实验的学校，先在教师的引导下，学生自主学习细胞结构内容，最后组织学生小组合作制作模型活动。此模型比较简单，教师完全可以让学生独立完成。
　　（1）实验材料。学生用教师在课前准备好的器材：果冻两只（外形比较圆的）、花生米、绿豆、芝麻（黑色或白色）、桔子、硬纸片、透明胶带、镊子等，进行分组制作模型。
　　在材料的选择上还可以更加多样，用各种果仁，黄豆、枣、赤小豆等一些谷类来模拟细胞器，或者用各种颜色橡皮泥捏成各种形状的细胞器。材料要尽量符合各细胞器之间的大小比例，细胞核尽可能颜色深些的，叶绿体尽可能用绿色的即可。学生可以根据自己的爱好、兴趣进行自由选择，可以制作出多种多样的动植物细胞模型。
　　（2）制作过程：
　　①动物细胞的制作。
　　取一个果冻，撕开封口；若果冻（模拟细胞质）有果仁，则用镊子取出；将一粒花生米（模拟细胞核）放入果冻中央；撒上7、8粒芝麻（模拟线粒体），然后用镊子调整好位置（均匀分散开即可）。动物细胞模型就制作好了。
　　②植物细胞的制作。
　　取一个果冻，按照制作动物细胞的过程制作后，再在果冻内加入绿豆（模拟叶绿体），取一个桔子瓣（模拟液泡）放在果冻上，内缘紧靠花生米；用剪刀将硬纸板剪开，折成一个长方体，用透明胶粘合好，大小以能放人果冻为宜，然后将果冻放入长方体盒（模拟细胞壁）中。植物细胞模型就制作好了。
　　（3）模型应用。
　　细胞模型制作好后，教师要求各个小组选出代表展示成果，尽可能说出：模型中的各个结构分别代表细胞的哪个结构？有什么功能？在学生展示的环节中，如果学生讲得比较好，教师要及时给以鼓励；如果有说得不够好，或者不正确的，就请其他学生进行协助完成。整节课都是在学生动脑思考、动手制作、动口表达的情况下完成的，对知识的重点和难点掌握得更好，并充分地调动了学生学习的兴趣，使课堂更加高效。
　　3.2自制肾小体模型
　　北师大版七年级下册第十一章第二节“尿的形成与排出”，肾脏的泌尿功能是重点，也是难点，要使学生明白尿的形成过程，就要让学生先弄清楚肾单位的结构。因此此时，教师可以让学生简单地做一个’肾小体模型。
　　肾小体模型的制作方法还有以下几种：
　　方法一：用两个一次性碗叠放在底端戳一个孔，将吸管插进去。
　　方法二：一大一小两个饮料瓶，都从瓶口向上大约10cm的地方横断剪开，把小的放在大的里面。
　　方法三：用红色气球，顶端向内凹陷，出现一个双层的漏斗样的结构。
　　方法四：红色橡皮泥直接捏成双层的漏斗样的结构模拟肾小囊，肾小管可以用饮料吸管模拟。
　　同样，在小组完成模型后，教师一定要让学生进行成果展示，及时鼓励。
　　4.学生自制模型的意义
　　4.1激发探索欲望，培养创新能力
　　课堂上让学生亲自动手制作，符合了初中学生好动的性格特点。整个活动都渗透着学生在设计、取材、构建等方面的智慧，体现了学生的创造性。学生在不断地动手、探索、思考过程中极大地激发了学习热情，创新能力也得到了提升，有利于培养学生创新能力。
　　4.2丰富课堂内容，提高课堂效率
　　教学中增加制作模型活动，拉近了书本知识与现实生活的距离，课堂内容变得丰富多彩，形式更加多样活泼，使学习内容变得更生动和直观，更易于学生接受，使学生的情感体验得到了升华，感受到成功的喜悦。因此，自制有利于提高学生的学习兴趣和生物学素养，提高课堂教学效率。