[摘要]职业技能大赛是新时期职业教育改革与发展的需要，在为企业培养和输送技能型人才，提高职业学校学生技能等方面有着重要作用，但其普及程度、运行模式、师资力量等方面还存在一定的问题，就如何解决这些问题，以职业技能大赛促进小学教育专业教学改革进行研究。
[关键词]职业技能大赛；技能培养；运行模式；师资
[中图分类号]G712[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2017）35-0014-01
高職院校学生职业技能大赛是检验学生的技能的手段，也是衡量学校的师资力量、课程建设和管理水平的方法。下面以C职业技术学院为例，谈一下本人对高职院校小学教育专业学生职业技能大赛的思考。
一、职业技能大赛的重要意义
当今社会，经济迅猛发展，对高素质技能型人才的需求越来越多，技能比赛不仅成为检验从业人员专业技术水平的重要的手段，同时也逐渐引起高职院校的重视，职业技能大赛不仅是办学效果的一种展示，也是各高职院校相互了解、互相交流的平台。职业技能大赛是新时期职业教育改革与发展的需要，小学教育专业需要构建适应职业技能大赛的教学管理体系和评价机制，加强职业技能训练，提高学生的专业技能。
经过近两年对C职业技术学院教育系小学教育专业参赛学生的跟踪调查，大赛对学生的职业技能有很大的促进作用，如语言文字基本知识、朗诵技巧、书法技能等都有着明显提高。在参加技能大赛的过程中，一些被长期忽视的技能缺陷很快会暴露出来；在参赛的准备过程中，指导教师对学生进行集中性、强化性、有目的性的训练，训练效果事半功倍。
二、小学教育专业职业技能大赛中存在问题
（一）普及性不高
大赛通常选拔成绩优秀、操作能力强学生参赛。很多学生在动员或初选时已经宣告与大赛无缘，也无法得到与参赛选手同等质量的指导训练，对职业技能大赛的了解也停留在说课、讲课的层面上，如何训练，要求达到什么程度并不清楚。职业技能比赛的“普及”和“普惠性”在多数学生身上无法体现。培训成为“精英选手”的“个人专利”，大赛内容越来越“精尖”，与小学教育常规化专业教学和实践教学脱节，受益群体少。
（二）技能提升效果不好
很多高职院校参赛更多是为了取得荣誉，他们比较重视结果而非过程，没有把技能大赛作为推动教育教学改革、培养高技能人才的方式，纯粹是“为了比赛而比赛”，对学生灌输的是一种优胜劣汰的观点。甚至为了取得好成绩，聘请专家设计参赛作品，压制了学生的创新能力。有的学生停课训练，长期脱离所在班级群，专业课学习没有时间完成，将所有时间和精力都放在参赛上。整体上看，学生职业技能没有得到有效的提高。
（三）指导教师专业性不强
指导教师队伍整体水平与大赛的要求还存在一定差距，专业性不强、实践性不足。从专业课教师队伍中选拔出来的，指导学生理论性内容大于实践性操作。学历高的专业教师，没有实际小学教学经验，许多从小学选拔出来的优秀教师整体实践能力较强，但专项技能还有所欠缺。更多的是，许多指导教师，担任专业教学工作时间很长，但与小学生的接触较少，对小学了解不足，职业理念滞后，方式方法陈旧。
三、关于小学教育专业职业技能大赛的建议
（一）增设职业技能大赛内容
当前，职业技能大赛种类繁多，但是专门针对小学教育专业的职业技能大赛却不够，内容也一直是延续以往的比赛传统。高职院校可以根据自身的情况，增设校内技能比赛活动，很多课程也可以通过比赛的形式进行训练和评比。除了传统的三笔字、简笔画、朗读之外，一些分类比较细化的项目如古诗吟诵、教师礼仪、课堂突发事件处理等都可以设计成比赛内容。
（二）以赛促教、以赛促学
高职院校小学教育专业职业技能的目的是“以赛促教”“以赛促学”，比赛应与专业教学实践相结合。培训应该常态化，参与范围应全员化，让该专业的每个学生参与其中。比赛目标不是优胜劣汰，而是学生在明确预期成果、训练内容、训练方式的基础上，自我提升的过程。评价方式可以是专业评委和非专业群众参评相结合，也可利用现代化手段，以网络参评、公众投票等办法检测该专业学生职业技能的社会接受程度。
（三）加强职业技能大赛师资队伍建设
加大职业技能教师队伍建设资金投入，健全培养机制，重点把握指导教师整体实践能力提升。多渠道引进人才，构建专兼结合的优质教学团队，推进“双师型”队伍建设，从小学教育行业聘请人才或者选派专业教师深入小学顶岗锻炼。外聘教师入职需经过岗前专业性培训，在职教师可以通过讲座、外出培训、带薪入职等方式提升实践训练指导能力。
小学教育专业职业技能大赛已经得到了普遍的关注，如何使其与专业教学相结合，与教师职业岗位相结合，引领职业院校的专业教学改革，切实提高学生职业技术能力仍需长期的过程。
参考文献：
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作者：王淼
