文/刘亚群
摘要：本文通过分析笔者学院精馏实训旧的教学评价系统，提出了可行的评价改革方案，建立了新的精馏实训综合评价体系。新建立的综合评价体系能全面反映学生的操作水平和综合素质，对精馏实训教学有着积极的影响。
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关键词 ：精馏实训 综合评价体系 主观能动性
一、精馏实训旧的教学评价体系简介
笔者学院精馏实训装置是目前国内化工院校内比较先进的精馏实训装置。每套精馏实训装置分为现场精馏装置和DCS控制系统。精馏操作可以通过现场仪表阀门的调节而实现，也可以在控制室内通过DCS控制系统的调节来实现，实现了与工厂自动化控制的接轨。
美中不足的是对于学生操作的过程评价没有形成完备的体系。任课教师主要从操作结果对学生进行评价。操作结果主要是从产品产量和浓度进行考察，但由于缺乏数据，不能有准确的浓度多少对应多少分，产量多少对应多少分，只能靠横向比较几套设备，操作好的得分高。这样不能全面反映学生的操作水平。
这种评价方法太过依赖主观性，对于正常上课来说，一个教师同时对8台装置进行评分，十分困难。同时，笔者学院精馏实训装置作为山东省化工行业职业技能大赛的比赛设备，只靠主观进行评价，有失公平。综上所述，迫切需要建立一套新型的评分系统。
二、精馏实训装置综合评价体系的建立
新建立的精馏实训评价系统是从客观评分（电脑评分系统）和主观评分（学生的主观能动性）两方面综合考虑的，能全面反应学生的操作水平和综合素质。
1.客观评价系统（电脑自动评分系统）的建立过程
电脑评分系统基于DCS控制系统采集的数据进行自动评分，从再沸器液位（塔釜液位）、塔釜压力、塔板温度的稳定性、调节系统稳定的时间、产品产量、产品浓度、产品总收率、电耗、水耗等方面进行考核并制定评分标准，通过大量实验对各项评分内容进行检测，最终建立了电脑自动评分系统。
电脑自动评分系统是从操作过程的多个方面进行考虑设立的，能全面反映学生的操作水平，运用到教学中，可以提高教师的工作效率，同时，适用于各类竞赛的进行。
2.学生主观能动性的评价方法
学生主观能动性的评价是教师评价和学生相互评价相结合的。由于学生操作时人员分工是按照企业实际生产过程进行的班组制，每组由组长、内操和外操组成，所以学生的相互配合比较多，让他们的相互评价能基本反映学生的主观情况。教师在这个过程中起统领作用，要把握各组操作情况，调动他们的学习积极性。主观评价主要从以下几个方面考虑：
（1）工作态度。一个人做不好事情的原因有两方面：态度和方法。一个人的态度决定了他对待工作是尽心尽力还是敷衍塞责，是安于现状还是积极主动。所以培养学生积极的工作态度至关重要。工作态度的评价主要是看学生能否积极参与，看学生的主观能动性的大小。
（2）分析问题能力。分析问题的能力对于学生走向工作岗位也很关键。学生必须养成遇事多分析、多动脑的习惯。分析问题的能力对于精馏操作来说，主要体现在异常现象的处理上面。
（3）总结归纳能力。在学习过程中，对知识进行总结和归纳很重要。知识通过总结归纳之后，无论是记忆、理解还是应用，都要轻松方便许多。
（4）方案实施能力。方案实施能力是整个考评的核心。操作人员必须能进行设备操作。按规程进行操作，能调节控制设备也是我们实训的目的所在。
（5）语言表达能力。语言表达能力是现代人才必备的基本素质之一。能在大众面前清晰地表达自己的想法是学生必备的能力。
（6）团队合作意识。团队合作是一种为达到既定目标所显现出来的自愿合作和协同努力的精神。在操作过程中，仅靠一个人是不能完成整个精馏操作的，需要大家合作才能实现。合作的状况决定了操作的好坏。
三、精馏实训综合评价体系确立后对教学的影响
综合评价系统建立后对精馏实训教学有了很大影响，主要表现在以下几个方面。
第一，学生的学习积极性得到了提高。由于有了公平、公正、严格的评价体系，学生的学习积极性得到了提高。学生操作水平能进行直观体现，小组与小组之间的竞争意识加强。学生意识到如果他们不提高自己的操作水平，就会落后于其他小组同学。这种竞争意识和获得好评后的成就感促使学生乐于学习。
第二，学生的综合素质得到发展。由于建立了完善的评价系统，学生有意识地训练自己的分析问题能力，总结归纳能力，语言表达能力以及团队合作意识。这些能力的提高意味着学生综合素质的提高，为他们走向工作岗位奠定了良好的基础。
第三，教师教学观念得到改变。新的综合评价系统改变了教师只关注传授学生知识，忽视学生素质提高的局面，促使教师关注学生的分析问题能力、总结归纳能力、语言表达能力以及团队合作意识的提高。同时，电脑自动评分系统的建立，减轻了教师的工作负荷。
总之，精馏实训综合评价体系的确立可以从知识和学生的综合素质进行全面评价，从而综合评价学生的实训情况。这对于精馏实训教学产生了积极的影响。
（作者单位：山东化工技师学院）
