王晓春
郑老师的做法，实际上是班级民主管理和学生自主管理的一种实验。郑老师的探索精神值得学习，其教育理念很有启发性。
很多老师的所谓“法治”，指的往往是“治”班级，“治”学生。所谓“没有规矩，不成方圆”，方也好，圆也好，都是用来学生遵循的，教师是管理者，是手持规（圆规）和矩（曲尺）的人。这种想法也不能说错，但我觉得郑老师的想法和做法更胜一筹。他认为班级的有些规定师生都要遵守，教师也应该是守法者。“要把权力关进笼子里”，一般情况下，有权的人自己是不愿进笼子的，所以需要有外力强制性地把他们请进笼子。一些人则不然，他们自觉地限制自己的权力，自觉地把自己关在笼子里，防止自己滥用权力，郑老师就属于后一种。这种自觉性很值得学习。
很多老师总是感觉师生关系不好处，事实上造成师生关系紧张的原因，多数是由于教师滥用权力。教师如果都像郑老师这样慎用手中之权，主动接受学生监督，师生关系总体上会比现在好得多。郑老师的做法，不但起了良好的管理作用，而且对学生是很好的民主与法制的教育，培养了学生的公民意识。
郑老师的做法是可以学习的，但我建议不要简单模仿，应该考虑自己学校和班级的具体情况。我想，如果班风不正，如果班主任控制大局尚有困难，则这种民主管理的办法就要迈小步，不得太急，以免造成混乱。其实郑老师的做法也是需要改进的，比如，学生“人大”若宣判班主任有错，班主任不服，怎么办？是诉诸全班学生表决，还是上诉学校？这些学生法官若管到科任老师的头上，科任老师不承认其合法性，怎么办？这些小法官是协商产生的，还是一人一票选出的（各有利弊）?其中若有人以权谋私，怎么办？这些问题值得进一步探讨。
栏目编辑 向柏桦
