孙世杰
对于深化校园文化内涵、拓展外延，破解校园文化的“孤岛”现象，让校园文化充满灵动和活力，主动向社区和家长辐射，引发共振效应，更大范围地实现学校价值观的认同，提升学校影响力和凝聚力，我们进行了一些探索。
一、提炼学校精神文化
对一个学校来说，它的总精神应该是校训，多少年以后，当学校生活逐渐随着时间的推移渐渐淡化时，在学生的心灵深处，校训却往往历久弥新、记忆永恒。所以，我们从1995年开始寻找学校改革的突破口，就选择了在校训的确立上。我们借助50周年校庆的时机，让广大师生广泛了解学校的办学历史，面向3000名师生公开征集校训。那段时间，研究校史、提炼精神、总结理念就成广大师生热烈讨论的话题。最后，大家一致同意把“为四十岁做准备”作为我们新时期的校训。但是，如何把校训转化为每一名师生的价值追求，却不是简单的口号就能解决的问题。所以，我们又把校训的活动进一步推向深入，开展了“我为校训找理由”活动，一下子就收到了近千条阐释用语，我们把这些理由印发给全校师生讨论，进一步深化了校训的文化内涵。我们还专门请创意公司设计了碧海蓝天、海鸥飞翔为背景的校训牌，意在为广大师生创设广阔舞台，让每一名师生都能实现梦想，竖立在大门口，让所有师生每天都能感受它的召唤，在学校的所有场馆景苑、教学办公用品、学习用品上印制了校训和誓词，作为学校的宣传品牌。有了这个过程，校训便已经在师生心灵中扎根。而且从那时开始，我们每年举行一次“为四十岁做准备”的主题征文和演讲，通过这种形式，不断地把我们的教育价值观推介给历届师生，让学校的文化精神融进他们的血液，激励他们不断追求卓越，使校训成为一面精神旗帜。
二、构建愿景文化
学校发展应该有一个远景规划。但这个规划不能只是几个人随便商定一下、发个文件就算完的事情。它必须统筹协调教师的发展、学生的发展、学校的发展，把发展的目标变成大家共同认可的、能够激发师生工作学习的激情、变成自觉的使命感和价值观，付诸行动，这也就是我们所说的共同愿景。所以，我们就把这个愿景的规划过程还给了老师和同学们，经过一个月的反复征询意见，最后在教代会上，通过了学校五年发展规划实施方案，写进了学校章程，明确学校的发展定位是： 争创示范性、实验性、特色化的高中名校，同时确定了阶段性 发展目标和具体措施以及保障机制。在这个基础上，我们确立 了整体与个体目标相结合的树形发展蓝图，进一步把学校的 发展目标具体分解到每一个岗位，引导广大师生制定自我发 展计划，学校跟进支持扶助，同时对师生的年度发展目标进行 考核，通过个人和部门业绩的串联和并联，推进学校整体目标 的实现。这样，师生在讨论学校发展、规划自我发展、实现自身 价值的过程中，就使共同愿景变成了学校的文化，成为师生自 觉的价值判断和价值取向。
三、课程衍生文化
在新课程背景下，校本课程开发成为学校重要的研究课题。我们确立了自己的课程哲学观，即“承认差异、尊重个性、面向全体、发展特长，为学生的幸福人生奠基”，把心理健康教育、中学生礼仪、人生规划与职业生涯、演讲与口才列为学生必选科目，同时开设了100多门自然科学课程、人文科学课程、技术技能课程、艺术体育课程、名师讲座课程以及综合实践类、学生活动类课程，使课程选择成为一种新的文化元素。在这个过程中，我们逐渐形成了以中学生自我锻造工程为特色的课程文化，学校把一些常规活动像中学生文化艺术节等项目，都通过招标竞标的方式，交给学生承办，锻炼了学生的能力，丰富了校园生活，促进了学生主动发展。结合课程建设和学生社团活动，我们积极开发课程资源，建立了校史馆、教学资料馆、艺术馆等，还充分利用当地文化资源，把高密民间艺术瑰宝剪纸，泥塑、扑灰年画引进课程，开展人文遗产教育；聘任社会各界专业拔尖人才担任特长生导师，实现名家进校园；因为高密是著名作家莫言的故乡，我们争取上级支持，在校园内建成了莫言文学馆，进一步提升了学校的文化承载功能和文化品位。
四、推销学校文化
向家长推销学校文化，不是学校文化输出的单行线，它是一个双向的互补过程，是学校和所有学生家庭的教育文化的融合与共享。10多年了，我们一直坚持做着一个项目，叫家校合作教育工程。通过开展这个活动，我们把学校的教育理念、办学思路、教育特色等向家长推介；开放课堂，请家长代表听课评课，把家长评教作为考核机制的重要组成部分；学校重要决策举行家长代表听证会，即时征询家长的建议和意见；学校工作定期向家长进行书面汇报；召开个性化家长会，分层探讨教育孩子的方法，分享教育智慧；开设家长论坛，让优秀家长开办家庭教育讲座；办《家长导航》报，开展家长培训等，让家长在亲身参与中了解、认同、感悟学校文化，用学校文化影响家庭教育，同时，也使家长的成功教育走进学校，实现了教师、家长的互动交流和同频共振，形成教育合力。学校文化因此在融合中不断得到丰富和升华。
五、引智凝聚文化
学校文化不应是封闭的自恋式存在，它要面对社区生活环境，接受社区环境的影响，实现自身的变革；同时又以各种方式向社区传播、渗透自身的理念、内涵，积极融入主流文化体系。出于这样的认识，我们积极探索开放办学机制，从社区各业界选聘明智人士，建立了社会参与学校管理与监督的学校民主监理委员会，审议学校办学章程、发展规划、校务公开、学校建设、行风评议、教学评价等，学校也定期向社区各类机构发布学校的动态信息，这个过程，其实也就是我们主动向社区辐射学校文化的过程；同时，学校民主监理委员会成员因为来自不同的行业，他们能从不同的立场和视角，发挥自身优势，对学校发展与改革提出建议，给予智力、舆论、政策、资源等方面的支持，促成了多元参与的民主决策、民主管理、民主监督合作机制和联动机制，使我们从更宽的视野来检视自身的文化建设，集聚社会力量、提升自身品质进而推进社区文化，形成了学校、社区共建共享的文化。
（作者单位：山东高密一中）
