吴汉平
我校地处苏皖两省交界的农村偏远地区，距离市区近40公里，现有8个教学班，260余名学生，是本市典型的偏远地区微小型学校，像我校这样的“微小偏”型学校在全市还有很多。尽管我校在人力资源和物质资源配置方面均已达到省市标准，但由于规模小、人数少、标准要求低等原因，仍然无法涵盖教育教学所需要的方方面面。
显然，小学校不可能像大学校那样大量添置设施设备、大量引进师资，但我们也完全可以立足微小型学校的特点，克服偏远所带来的不利，从理念突破人手，创新学校管理模式与教育方式，走自我发展的特色之路，取得“上档次”的成果。
一、小学校适宜微创新
我校会议室位于综合楼，每两周才使用一次（教师例会40分钟）；而标准乒乓台放置在教学区的队室，紧邻教室，每次师生进行乒乓球训练都会影响隔壁班学生上课，因此，更多的时候乒乓台只是摆设。经过一番思考与论证，我们决定根据本校教师人数将会议室的会议桌撤掉一批，适当缩小剩余会议桌的间距，将会议室主席台的音响、话筒线进行整理，缩小空间，再把乒乓台移到会议室后面。这样一来，会议室的功能就被叠加了，没有会议的时候，就成了师生文体活动室，利用率自然也高了，有效解决了教师运动和学生训练影响其他学生上课的问题。在小学校不可能配齐所有功能室的情况下，现有资源的有效整合是我们必须走的硼_条路。
再如，花样跳绳是我校的特色体育项目，在一定的阶段确实激发了学生参与跳绳的兴趣，但时间一长，学生的跳绳兴趣就自然降低。如何将这一特色项目持续开展下去呢？我们借鉴了其他运动项目的做法和课程开设的经验，设计了“花样跳绳”校本课程，并编写了相应的校本教材，从跳绳的起源、跳绳的作用、绳的选择、科学跳绳法、花样跳绳的种类与方法、我在跳绳中成长、我的晋级之路等方面，引导学生了解跳绳、科学跳绳，将体育活动与研究性学习结合起来；同时，制定了花样跳绳考级制度，规定会多少种花样就能达到怎样的等级，到达一定的等级以后必须与同学合作的晋级方案等，学校定期公布每班晋级学生的名单。由于学校规模小，易实施，可操作性强，又符合小学生乐于表现、勇于竞争的心理，学生的锻炼热情持续高涨，与同学合作的热情也被激发出来。
此外，学校紧密结合常州花障会开展的“殷小花博会”，获得了溧阳市未成年人思想道德教育创新案例奖；冬季来临，总务处组织的“我给树木穿冬衣”活动，鼓励学生在合作、研究的基础上进行实践，收获更多的快乐与成长；给教师写评语、为“我心目中最喜爱的教师”颁奖系列活动，更是营造了尊师重教、感恩报恩的温馨氛围，增加了全体教师的职业幸福感与职业自尊心。
一个小小的改动，一次小小的创意，都体现了教育的大智慧，这就是小学校所需要的思维方式——微创新、微改革。现在，一批“微”项目正在我校实施：微科研、微公益、微课题、微课程、微视频……聚沙成塔，滴水成海，相信一个个“微小”的点滴能够积累成的学校质的提升——这是我们小规模学校发展的必由之路。
二、小学校要重普及性
布置橱窗原来是学校分管领导（辅导员）的任务，由于学生人数少，作品少，辅导员往往苦于“精品”，要么用一些陈旧的挂图填满，要么就是临到有验收或检查任务时突击布置，要么就是将近一个学期都不换。对此，我们进行了认真的反思，我们认为，应该把传统理念中的作品的精品升华为过程的精品意识，即只要学生用心参与了、实践了、展示了、提升了，这一过程就是精品，他们的作品就应该得到展示。于是我们将橱窗变成了“自信展台”，鼓励学生自由展示，特别是放低了对作品质量和形式的要求，让原来绝大多数对“精品”望尘莫及的孩子都能去展示自己的成果。
在学生兴趣的推动下，各班班主任也开始主动找到辅导员，积极地帮助孩子去争取“自信展台”的版面，对此，学校只有一个要求——班内每个学生都要有作品，真正体现教育要面向全体的目标。
在既有成功的经验的带动下，我们在组织读书节、运动会、科技节这类主题活动时，项目设置更加丰富，并鼓励学生个个都参加，人人能展示；学校篮球架，高度也不一致，为的就是让低中年级孩子也能享受到投篮的乐趣。
这种根据小学校特点所开展的关注全体学生的普遍性活动，更加注重活动的过程以及师生在活动过程中的提升，从师生一点一滴的变化中，我们深刻体会到：过程即收获，行动即成功。
三、小学校更易个性化
我校根据学生人数少这一特点，实施了“开心大课间”工程。即由学生自主选出1—2项喜欢的体育项目，教师同时选择感兴趣的体育项目，然后将学生分年段合理编组，每位教师根据意愿在大课间时段带领10—20名学生一起运动。学校对指导教师进行适当的培训、指导和考核，并开放所有的场地和器材，实现师生共同运动的目的，落实了健康第一的理念，让师生一起健康、快乐地成长。
每周的升旗仪式后，我们都要进行“自信舞台”的学生展示活动，经家长同意后，由学生自主报名参加，只要孩子有兴趣、有特长、有胆量，就可以站在这个大舞台上，武术、舞蹈、乒乓球、跳绳、篮球、朗诵、唱歌……甚至连“自信舞台”的小主持人都可以报名，表演结束后现场颁奖。“自信舞台”活动的开展，极大地激发了学生的自信心和表现欲，让更多的孩子享受到了成功的喜悦，受到了家长、教师、学生的一致欢迎，现在主动报名的学生络绎不绝。
立足“微小”莫畏“偏”，不羡“高大”心向“上”。的确，我们无力改变学校“微小”的现实，也无法复制其他学校“高大”的办学模式，但如果我们能立足“小”与“微”的实际，坚持走个性发展之路，走特色发展之路，不断创新思路，激励师生不断取得成功，就一定能促进教育的均衡发展。
（作者单位：江苏溧阳市殷桥小学）
