做践行现代教育理念的校长

  • 投稿Lesl
  • 更新时间2016-06-02
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  陶行知先生说:“校长是一个学校的灵魂,要想评论一个学校,先要评论他的校长。”校长在学校建设与发展中起着重要作用。现代社会和现代教育迅猛发展的态势,以及区域教育竞争日益激烈的压力,正在考量着校长的教育决策能力和实践能力,同时对校长的教育思想和办学理念,提出了更高的要求。 
  一、校长必须具有现代思维方式 
  作为校长,应当不断摆脱旧观念的束缚,锐意进取。其一,校长要努力学习现代教育理论。学习可以开阔眼界,改变思维方式,提升管理能力。当前,教育面临着巨大的挑战,现代科技的快速进步,现代经济的飞速发展,人才大量进入市场等等方面,迫使校长不能墨守成规地凭经验、凭传统办校,校长只有努力学习现代教育理论,知晓现代教育的内容、手段,了解现代教育的社会功能,才能高屋建瓴,把握导向。 
  其二,重视应试教育向素质教育转型过程中的问题。认识这种转型的艰巨性、必然性,首先是一校之长素质观念上的转变。我在管理学校的同时,依然还在一线从事教学,我想只有亲临一线,参与其中才能掌握教学改革的第一手资料。结合我校艺术资源、体育资源较好的优势,我们提出了“学业+特长”的学生培养模式,让学生在走出学校时,学有所获,学有所长。同时,我们的“廉洁文化进校园”活动、班级文明创建活动、志愿者活动也培养了学生的文明意识和综合素养,增强了学生的社会责任感。 
  其三,要有创新意识。创新可以激发人的潜能,可以拓展生存空间,可以形成发展优势,可以增加强大活力。学校作为培养人才的基地,也应当树立创新观念,创学校的知名度、美誉度,不能靠吃老本,即使是名校也只能永远在创新中求生存。因此,校长在教育改革实践中,要努力摄取新的信息,破除阻碍教育发展的旧传统、旧观念、旧模式,不断在改革中增强现代教育意识,从而使学校成为培养21世纪人才的基本阵地。我校处于城乡结合部,生源一般,没有高质量,就留不住学区的学生,也会严重影响学区的教育质量乃至经济的发展。我们始终以质量为工作核心,以每次成绩作为新的起点,开展班级间评比、年级间评比、学科间评比、校区间评比,奖优罚懒,提高学校实力。 
  其四,成为高水平的管理者。管理的最高境界是被管理者的自我管理。劳伦斯·科尔伯格提出人的道德发展六个阶段:“我不想惹麻烦—我想要奖赏—我想取悦某人—我要尊重规则—我最能体贴别人—我有自己的行为准则。”而且奉行不悖。我们常常制定了很多规定,但往往事与愿违,其原因是这些规定是由上而下的,没有在教师中深入调研、征询,结果教师上有政策,下有对策,“出工”不“出力”,“出力”不“出彩”。我们追求的应该是自我管理,让制度、规定、规则必须得到教师的认可,内化为教师的自觉必需,这样教师才有了教师工作上的尊严,才能去做到最强、最美、最出彩。对于学生也是如此,我们将学校一些管理行为变成学生成长的机会,在班级管理上,通过班名、班规激励,通过班训引领,形成学生“我的地盘我做主,我的责任我承担”的自我管理、自我教育。 
  二、校长必须为学校确立先进的办学理念 
  人的“魂”在于思想,学校的“魂”在于办学理念,现代校长无现代教育思想,就不会顺应社会的发展,就不会有创新,学校也会因无“魂”而裹足不前。作为有思想的校长,必须深入挖掘学校办学以来所积淀下的经验精髓,融入现代教育思想,为学校确立先进的办学理念,而这个先进的办学理念必须具有前瞻性、创新性、务实性、独特性。 
  从2007年8月我校新的领导班子成立开始,我们在多次学习党的十七大报告、《中共中央关于教育体制改革的决定》《中国教育改革和发展纲要》后,对应试教育、素质教育的实质有了更深刻的理解,对什么样的教育更有利于提高学生素质、什么样的教育才能符合民生的需要有了更准确的认识。我们的办学理念日渐清晰,那就是:立德育人,和谐发展,追求高质量的教育公平。这种办学理念的提出,还基于我们对十四中办学优良传统的继承与创新,基于借鉴外校丰富的办学经验和鲜明的办学特色,它适应当前社会发展的需要,体现时代的精神。 
  立德:领导有政德,教师有师德,学生有品德。 
  育人:教师是学者,学生是才子。学校全面提高教学质量,为学生的终身发展奠基。 
  和谐发展:干群关系和谐,师生关系和谐、家校关系和谐。要让每一位教师获得充分展示才华的机会,让每一位学生获得充分学习和最佳发展的机会。 
  教育公平:师生共同享受教育的条件公平、过程公平、评价公平。让每一位学生体验到学习的快乐、与同学相处的快乐、成长的快乐。 
  有了理念,就要让理念在学校生根、发芽、枝繁叶茂。北京四中刘长铭校长说:“没有哪个国家的校长像中国校长这样,有那么多的口号和理念,而且绝大多数没有落地。”为此,我校办学理念确立后,从学习讨论入手,我们认为,只有从自己内心里“长”出来的理念,才可以真正做到。进而我们形成了一套行之有效的办法和措施,使办学理念内化为广大师生的共识和共同愿望,并贯彻到学校各项工作中。 
  三、校长必须重视校园文化建设 
  校园文化是学校办学理念的外化和实践,是对学校人文底蕴和办学方向的考量,也是新时期推进素质教育的重要举措和有效途径,它是学校创名校、铸品牌的主旋律,是学校发展的内驱力,更是师生取之不尽的正能量,它塑造的是人的气质和灵魂,对一个人产生长远甚至终生的影响。我校定位了以“德雅”教育为主题的特色校园文化创建。“德雅教育”涵盖了物质文化、制度文化、精神文化、行为文化四个层面。“德”的内涵为:以人为本,立德育人;厚德载物,修身敬业;养德明志,从善笃行。“雅”的内涵为:书香雅境,和谐乐园;雅量高致,慧教善导;雅言雅行,乐学博才。“德”“雅”阐释各24个字,分别对学校、教师、学生的内在精神、外在表现提出了高要求。“德”与“雅”相辅相成,共融相生。学校将其制作为展示牌,树立于校内花坛中,鲜红的大字与绿树相映衬,彰显着我校的特色校园文化,激励着师生修炼正气、灵气、才气。我校以“德雅教育”四十二字内涵为统领,重新构建并践行了校园文化的基本框架:提升管理水平,建设了“管理文化”;体现人文特点,建设了“制度文化”;重视文明创建,建设了“德育文化”;构建“慧教巧学”课堂,建设了“课堂文化”;营造和谐氛围,建设了“环境文化”;突出体艺特色项目,建设了“怡情文化”。  “德雅教育”特色校园文化的创建,促进了学校各项工作的全面提升。我们的愿景是教师有高尚师德,学生有良好品德;学校有优雅环境,师生有高雅言行。 
  四、校长必须建设高素质队伍 
  教育思想的根本转变和落实不是校长一个人能做到,然后以行政命令强压下去可以实现的,学校的管理和教学质量的提高也不是校长单打独斗能够实现的,它主要是通过全体教师的共同努力来完成。校长的智慧就是创建高素质团队。这个团队必须具有现代教育思想、较高的专业素养、很强的合作意识,能在理念认同、目标认同、方法认同上达成一致并迅速忠实执行、获取实效。 
  1.建立高融合的团队 
  教育是一个综合工程,学校各项工作相互联系、相互影响、相互促进。班级有小团队,年级有大团队,教学有团队,德育也有团队,这些团队都不是孤立的,每个人也不只是单一团队的一员。因此,团队建设需要高融合,需要成员之间的认同感、默契度。比如,我们在三个年级团队的建设上,年级管理小组的组成、学科组教师的配置、班主任的聘任 、班级教师的配置,我们都经过了“均衡—挑选—更换—磨合”这四个阶段的反复循环,用了九年时间,形成了今天相对固定的团队。每个团队融合度高,成员之间和谐共处,合作工作,都能创造骄人的成绩。 
  2.重视教师的培养和发展 
  有位教育家说,教师是金矿,可以开发。课题研究、师徒结对、培训学习、名师工作室创建等都是培养和发展教师的重要途径,而更行之有效的则是推门听课,实战练兵。学校每周安排各科研讨课、示范课、公开课进行交流研究,每学期每位教师必须上一节公开课。同台竞技,比武切磋,同组教师开展集体议课,主讲人有课后反思,小组有课后点评,带给执教者本人和所有听课教师颇多思考和启迪。教师们在上好课的同时,精心地研究教学设计,有了不少的创新,逐步形成自己的教学特色,向着研究型教师、学者型教师和创新型教师的目标前进。 
  3.重视教师群体积极性 
  过去,我们重视发挥教师个体的创造性、总结和宣传教师的个体经验,这种调动教师积极性的导向在当时起了不小的作用。但是,在今天看来已经不能适应素质教育的要求了。现代教育要求教师的群体努力,即合作、互补、竞争。因此,调动教师群体的积极性被提到议事日程上来,这是对校长素质提高、观念更新的新的要求。我们对教师的评价不只看个人能力有多强,更看重个人在团队中正能量有多大;不只看一个班级成绩有多好,更看重整个年级组有多出彩。为此,我们着重建好四个团队:班主任团队、备课组长团队、备课组教师团队、班级任课教师团队。每月年级组会、学科组会、班级教导会、家长会,会会相连,寻差距,挖潜能,勤反馈,快矫正;干群心、同事心、师生心、家校心,心心相印,通思想,讲情感,找对策,求和谐。学生拼斗志,教师讲协作,家长讲配合,三股力量凝聚一起,共荣共赢。 
  现代教育不仅需要我们建设环境优美、设施先进的优质学校,更需要我们建设学生向往、教师幸福、社会满意的理想学校,而要实现这一目标,关键在于我们每一位校长要具备现代教育理念,并有智慧地让教育理念在办学行为中落地、生根、开花。