就儿童阅读的诸多要素来说，文本大于一切，这已经越来越成为业界的共识。但究竟怎么样的文本才是适合儿童阅读的好文本，似乎还是莫衷一是。
2014年12月4日，在浙江教学月刊社和浙江省作家协会儿童文创会、江浙沪儿童文学教育联盟学校研究会联合举办的“儿童文学教育研习”活动上，浙江师范大学儿童文化研究院院长方卫平教授做的《那些让我欢笑、落泪、沉思的故事——<最佳儿童文学读本>的选评与思考》的讲座，为我们做了很好的引领。诚如方老师所言，好的儿童文学作品应当触及到了关于童年、人生、人性、社会、命运等最基本的价值命题，具备相当的思想深度和情感力度，从而展现儿童文学的纯真和质朴，幻想和幽默，玄思和深邃，丰富和大气……这不只关乎儿童的语文，更关乎儿童的精神发育和生命的陪伴。他认为：让童年有文学的陪伴，这是社会的文明，教育的文明，它展示自身的高度和尊严的这样一种基本的姿态，也是文明的一种重要的自觉……在今天，首先是儿童文学的陪伴。儿童需要文学的滋养和熏陶，这也是儿童文学自身存在的和介入他们童年生活的最大的一个理由，也是存在的最高意义。深邃的文化学视角，诠释着童年和儿童文学应有的姿态。充满着使命感的话语方式，让我们相信儿童文学在人早年阅读中的塑造，相信今天的每一个孩子都需要用文学来浇灌，不是为了明天和未来，而是为了今天和现在；让我们相信，教育应当首先是一种陪伴和滋润，这是基本的文明伦理。这样的童年情怀，实在值得我们这些天天与儿童打交道的成年人深刻反思。现实中的童年危机，需要我们警惕：童年有其独特的、自我的存在价值，失去童年，也就意味着失去未来。
童年需要儿童文学的陪伴，不仅是文明的需要，也是儿童与生俱来的需要。方老师在讲述时聊到自己和儿子小时候的一段生活小插曲：不足三岁的孩子洗完澡光着身子在床上跳，还哼着自创的歌谣，在词穷处自动地加上了“嗯嗯嗯”。职业的敏感让他觉得虽然孩子语言还不丰富，表达还不老练，思考也很瞬间，但孩子自动地用“嗯嗯嗯”的音节来替代，说明这时候的孩子已经完全感受到儿歌是富有韵律之美的，是富有独特格式的。
这个故事让我们相信孩子对语言、对文本样式有着天然的感受力，有着敏锐的把握和捕捉的能力。其实稍作观察，这样的例子在我们生活和日常教学中十分常见。幼虫破茧而出，视力十分微弱，但是它能够随着光线的指引，朝着明亮的方向，寻觅到生命中的第一片嫩叶。这就是本能。我想儿童也是如此。“他们天然对儿童文学充满了敏感，天然地拥有对语言韵律、趣味的感受力，这种敏感与生俱来，可能永远超出我们的想象。”（方卫平语）
在合适的时间让孩子读合适的儿童文学，我想这就是儿童文学教育的不二法门。就像方老师所说：我要做的就是把这些好的儿童文学作品召集起来与童年相伴。开卷有益对高阅读阶段更是真理；但对孩子来说，开卷有益可能是一个巨大的谬误，因为他们的辨识体系还没有很好地形成。我是怀着对童年的谦卑感，如履薄冰，战战兢兢地做着这一切。对于童年，我们需要的不仅是口号，更需要这样的专业精神和职业态度。
“相对年龄幼小的孩子，成人的陪伴就变得非常重要。”（方卫平语）这让我想起吉姆崔利斯的《朗读手册》，这世界上的每一个夜晚，因为父母的朗读和讲述而让幸运的孩子内心安宁、温暖，蓄满着向上生长的力量。这让我想起雷夫，想起他在中国之行中的一段话：阅读是最重要的，过去一本书、一支笔的老时光已经不再了。现在面临很多干扰的因素。但是我每天花90分钟和学生一起阅读，读文学著作，让他们自己读，学生就不感兴趣，我就和学生一字一句一起读，身体力行。孩子天天看电视，从不阅读，如果我们强行把电视关了或者搬出去，这是欺负人，教育是教孩子主动把电视搬出去。我经常带学生旅行，他们在宾馆可以看电视，但是他们喜欢阅读，这是因为我始终陪他们一起读。这同样让我想起我的工作地绍兴，想起自己主持推动的儿童阅读力工程，自2008年至今，有没有让更多的孩子享受到成人和儿童文学的陪伴。
有意思的是，方老师的讲演还有一个很儿童文学的主标题《那些让我欢笑、落泪、沉思的故事——<最佳儿童文学读本>的选评与思考》。童年是需要故事的，成人一样喜欢故事。窗外冬阳弥漫，屋内，一位老男人温暖地讲述着一个个他生命中发生的故事。我想这引发的不仅是学术上的思考，也是对所有人心灵的滋润和陪伴。
（浙江省绍兴市教育教学研究院312000）
