试论小学语文教学质量的提高

　　摘 要：优良的教学质量是在教学过程当中教师们最关注的问题，也是教育永恒的主题。在现代社会经济 迅速发展的今天，教学的质量却 不能达到要求，不能够适应快速发展的经济社会，不能满足人们对教学质量的要求。小学语文教师也要把目光转向教学质量，本文通过回顾自己多年的小学语文教学经验，探索了如何有效提高小学语文教学质量。
　　关键词：小学语文；提高；教学质量
　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-312-01
　　小学语文作为一门基础学科，它担负着激发学生对语言文字的热爱，提高学生语言表达和运用能力的重要任务。而要达到上述目标，在教学过程中，教师就必须重视采取相应的教学法，调动学生学习的积极性，提高语文课堂教学质量，本文结合教学实际，从多方面入手，以下笔者根据自己的教学实践，谈一谈自己的一些做法。
　　一、激发学习兴趣
　　兴趣是最好的老师。身临其境的学习氛围可以使学生全身心地投入到学习活动中去。如：教学《再见了，亲人》这一课时，教师可以采用低沉、悲哀的语气向学生讲解，并配上哀乐。学生伴随着我的讲解渐入情入境，课堂气氛显得庄严、肃穆。老师又采用悲哀、缓慢的语气描绘当时的情景，再加上对一系列问题的讲解，有很多学生黯然泪下。使学生深深地体会到人们对亲人的爱戴、崇敬和留恋之情。了解学生的内心世界，激发他们的学习兴趣。苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，教师要多为学生提供自主探究的机会，放开手脚让他们大胆地去探究、去合作、去发现问题、去解决问题，同时，教师对学生的成功之处要给予肯定，并及时表扬。这样能够增强学生的自信心，能够激发学生学习语文的积极性和主动性。
　　教师还可以通过精心设计导入教学法，激发学生学习兴趣。好的开始是成功的一半，根据小学生的年龄特点，精心设计导入过程，意在激发学生的学习的积极性，那么这语文教学就会收到事半功倍的效果，这也提高了语文教学的质量。
　　二、转变观念，树立学生的主体地位
　　陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出：“解放学生的头脑，使他们能思；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的眼睛，使他们能看；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们有时间学一点自己渴望要学的知识，干一点自己高兴干的事情。”这充分地说明：在小学语文课堂的教学中，教师要转变传统的教学模式，以全新的教学模式进行小学语文的教学。我们知道，在传统的小学语文教学中课堂是以教师为中心，以教材为中心，而在教学要求的形势下强调学生才是课堂的主人，是学习的主体，这就要求在课堂教学中，教师不能作为教学活动的专制者。而是要与学生共同、平等地参与各项教学活动。当然了小学生的自制能力相对较差，因此，语文教学要做好课堂教学的引导者，指导学生在语文学习的过程中，体会语文知识的价值，感受语文学习的乐趣。让学生充分体会到语文是一门强大的学科，从而提高语文学习的积极性，参与到语文课堂教学中来，成为语文学习的主人。这样，自然就提高了语文课堂的教学质量。
　　三、注重倾注感情，培养学生的自学意识
　　小学生具有好奇心强和容易情绪化的特点，因此，要想提高教学质量，就必须注重感情的投入。在上课之前，需要花一定的时间了解每位学生，对于接受能力较差的学生，应该更加关心和爱护，采取相应的方法帮他们化解疑难，使他们逐渐产生学习兴趣。例如，在教学中鼓励他们积极回答问题，并及时肯定，使他们逐渐树立学习语文的信心；在留作业的时候，适当降低作业的难度，让他们独立完成；在平时测试的时候，适当降低试题的难度，重视考查基础性的题目。通过这种方式，逐渐培养学生对小学语文的学习兴趣，使他们积极参与到教学中，提高教学质量。对于接受能力较强、学习目标明确的学生，应该给予他们更大的思维活动空间，培养其自学意识。例如，在学习《我的新朋友——电脑》这篇课文的时候，可以让学生调查电脑在教育、科研、生产、生活中的运用，学生通过调查和访问，不仅获得了更为全面的电脑知识，而且激发了对电脑的学习兴趣，拓宽了视野，调动了学习的积极性和主动性，收到了较好的教学效果。
　　四、引导学生善于质疑问难，培养学生自主学习能力
　　古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑问是推动学生主动求知的动力，是开启学生创新之门的钥匙。因此，在教学中教师不仅要掌握提问艺术，以巧妙的提问来诱发学生的探究动机，引导学生主动参与，同时要鼓励学生善于质疑，勇于问难，让学生学会提问，提高自主学习能力，真正掌握学习的方法。这是提高语文教学质量的有效策略之一。
　　如在学习《赤壁之战》这一课时，教学中有学生提出这样的问题：“我认为在这个故事里有许多的破绽，其中的任何一个环节出现问题都将重写历史。”学生的这一问题打破了课堂的沉寂，有些学生已经开始小声讨论。教师要及时抓住机会，针对学生的这一疑问引导学生思考：这里面都有哪些破绽呢？学生展开了激烈的讨论与交流，如“曹操不相信黄盖的投降，将计就计，周瑜还会取胜吗？”等等。针对学生的这些疑问，教师再次引导学生认真阅读文本，并结合自己所掌握的相关知识来思考为什么我们所说的这些假设都没有发生呢？通过这样的质疑环节，学生在教师的相机诱导下，经过学生间的积极交流和讨论对人物的特征等有了更为深刻的认识，这对于学生对此课的理解与掌握大有益处，同时也充分体现了学生学习的主体性、思考的主动性与思维的创造性，在质疑与释疑的环节中，将课堂教学推向了高潮，造就了课堂生成的精彩。
　　总之，小学语文要充分尊重教材，并从教学实际出发，选择适合的教学活动形式，提高语文教学的质量。语文教师要延续发挥教学的魅力，激发学生学习的动力，实现文本和生活的结合，提高语文课文的内涵，提升学生的感悟能力，提高语文教学的质量。