拓展主题美术教学实现幼儿自我表达

  • 投稿yuda
  • 更新时间2016-06-22
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 摘 要:文章分析了如何立足主题活动内涵,设计各种有利于幼儿自我表达的美术教学活动,引导幼儿发展和提升美术创造能力。 
  关键词:主题;美术教学;自我表达 
  中图分类号:G61 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2016)28-0245-02 
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.161 
  教师应借助大自然丰富的教育资源,充分利用大自然的活动场景,选择与幼儿生活相互贴近的素材,让幼儿在大自然中感受、发现美,引导幼儿利用绘画的特殊语言,尽情表达内心真情实感,促使幼儿利用绘画说自己想说的,想自己所想的,实现幼儿自我表达,运用绘画手段表现幼儿内心的语言,在提高幼儿绘画技能的同时,提升幼儿的创造力。 
  一、利用自然资源,激发绘画欲望 
  教师不是将自己的知识经验灌输给幼儿,而是让孩子们学会探索、创造、发现、解决,学会克服困难,培养自尊、自信、自强的个性品质,形成一种对话、分享、合作的师生互动关系。教师要充分利用自然资源,把生活实际中熟悉的事物生成幼儿的主题活动,让幼儿身临其境,获取真实具体的体验,通过欣赏自然界的景色变化,发现事物的美,激发幼儿的绘画欲望,运用绘画的形式表现,进而培养幼儿绘画技能。 
  例如,春天田野中的琯溪蜜柚树正盛开着蜜柚花,教师带着幼儿走出课堂,利用春游让幼儿自主发现问题,寻找问题答案,了解蜜柚花的香、色、形、结果的成长过程,做好绘画的充分准备。幼儿从花香寻找到蜜柚花,教师则引导幼儿观察蜜柚花的花瓣枚数,提出探究新问题:“为什么蜜柚花那么香?”“蜜柚花是什么样子的?”在教师的引导、鼓励下,幼儿仔细观察,观察并研究蜜柚花的开花过程与结果的关系。幼儿一边观察一边讨论,发表自己的见解,教师聆听并不时给幼儿一个鼓励的眼神,示意幼儿仔细观察、大胆表达,培养学会在对比中观察。从“寻花看花”“看花说花”“说花捡花”等环节中,从发现问题到解决问题,表现了幼儿探究的自主性。幼儿在主题实践活动后,教师提出明确要求:“在春天里,蜜柚花这么美,大家能用手中的画笔,把蜜柚花的美表现出来吗?”幼儿了解了蜜柚花香味,观察了蜜柚树、花的形状,有效地调动了画蜜柚花的兴趣,纷纷动手进行绘画,画出的蜜柚花形象逼真。教师巡回指点,并及时以激励性的语言进行评价,对一些绘画技能较差的幼儿加以鼓励,适当地手把手帮助他们把蜜柚花画好。画好了蜜柚花,教师组织幼儿讲述自己作品,让幼儿讲讲自己绘画非同寻常的思路,反映自己图画中的创意。通过这一系列的主题实践活动,幼儿的绘画兴趣被充分激发,也激活了幼儿独特的绘画创意,使美术活动为儿童真正人格的发展提供了一个得天独厚的条件;也让美术教学活动培养幼儿成为真正属于自己的独立个体,具有自主的人格和自由追求生活的理念奠定了坚实的基础,实现了幼儿美术教育的真正目的。 
  二、激活原始感受,运用绘画表达 
  单纯注重训练幼儿的绘画技能技巧是幼儿的美术教育弊端。教师不能采用粗暴的美术教育手段,以及带有目的性与功利性的审美观,而是要成为幼儿的支持者、引导者和服务者,尊重幼儿个性感受,引导幼儿运用绘画表达自我,激发和提升幼儿自我表达的绘画兴趣。这就要求教师挖掘生活中最原始的绘画感受,让幼儿把生活与绘画相互结合,把幼儿自身与外部世界联系起来,在主题背景下的绘画活动充满趣味化,吸引幼儿绘画的注意力,使幼儿在美术活动中表现出童真的趣味。如在小班主题活动“美丽的春天”时,教师可以选择“花儿朵朵”美术活动,先开展魔术游戏,让幼儿掌握团纸的技能和怎样蘸上颜色印花的方法,这种趣味活动,幼儿很快学会教材要求的美术技能。 
  为了进一步激活幼儿的原始感受,教师在设计主题背景下的美术活动,应把握好美术教学活动的各种元素,激发幼儿积极参与绘画活动,有效地掌握绘画的基本技能。如让幼儿能在愉快、轻松氛围里掌握画短竖线技能,教师设计“喜羊羊到我家来玩耍”的主题绘画活动,先把幼儿带到园中的草地上玩耍,幼儿有的躺在草地上,有的抚摸着草儿,感受草地的小草茂密柔软,教师指导幼儿观察小草的颜色及外形特点,幼儿体验了小草的特点后,教师把幼儿带回教室,出示喜羊羊木偶,利用喜羊羊吃草的情境,跟幼儿表演过程,由喜羊羊向幼儿提出画出更多的小草,让羊儿都有草儿吃,幼儿在演绎中作画的欲望被激发。他们纷纷自主参与画小草绘画活动,从而学会画短竖线的基本技能。 
  又如,在美术活动“未来的车”时,教师引导幼儿说说在生活中见过的哪些类型车辆,再让幼儿说说除了见过的车辆形状外,还会哪些新奇的车辆?这种与熟悉生活情景相结合的主题活动,激发了幼儿新奇的构思欲望,他们纷纷表达新型、与众不同的车辆形状。教师在主题活动结束时,要求幼儿或运用玩泥、或运用撕纸、或运用折纸、或运用手工、或运用绘画、或运用粘贴等美术方法表达自己心目中未来新型车辆。在激活幼儿原始感受的主题背景下的活动中,幼儿体验了自主参与合作氛围,感受到生活中人、物、事的感性经验和审美情趣,熏陶了幼儿的美感,激发幼儿积极运用绘画表现美、创造美。 
  三、整合主题资源,开展创意表达 
  《幼儿园教育指导纲要》指出:“幼儿期的艺术教育是以培养孩子对艺术的兴趣,丰富他们的感性经验,启发他们用各种艺术手段表达自己的情感,感受表现美、创造美的乐趣为目标。”教师要提倡开展创意美术教学活动,营造一个宽松的环境,让幼儿自主选择喜爱的表达方式。这就要求教师以主题活动为线索,立足于幼儿美术经验基础,整合主题活动资源,运用多种美术表达形式,让幼儿有广阔的想象时空,能不断地创意表达,从而实现陶冶幼儿情感,发展幼儿在美术活动中探究能力,实现创造新颖的艺术形象。 
  例如,教师指导幼儿进行“丰收的季节”主题活动后,通过音乐活动引发幼儿相互讲述秋天的树叶怎样飘落?让幼儿把秋天落叶带到教室中,认真观察并叙说落叶的形状,教师提出创意要求:“谁能把落叶变成自己喜欢的形状?”幼儿在教师的点拨下,独立思考并相互探究,想出:叶子剪贴画、叶子线描画等。在主题活动背景下,幼儿进行了一次创意美术活动,有利于激发幼儿的想象创造力。又如,在主题活动“美丽的秋天”中,教师给幼儿提供稻谷、西瓜籽、小麦、南瓜子等种子,以及画有色彩图案的不干胶的贴板,让幼儿小组合作粘贴种子画活动,在创意美术活动中,兼顾能力强弱,体现材料层次性,幼儿通过粘贴活动,真正体验创意美术带来的快乐。教师就是要善于整合主题活动资源,让幼儿在玩中体验创意美术活动,在创意美术活动中玩,做到主动学习与思考,充分表现幼儿的聪明才智和创造才能,体验美术创意美,促进幼儿自我表达,提升幼儿美术教学实效。