陈国彩
(云南省昭通市特殊教育学校657000 )
感觉是人脑对客观事物个别属性的反映，感觉统合是指大脑和身体相互协调的学习过程。指机体在环境内有效利用自己的感官，以不同的感觉通路，从环境中获得信息输入大脑，大脑再对其信息进行加工处理，并作出适应性反应的能力，简称“感统”。
简单地讲，感觉统合指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑统合作用，完成对身体外的知觉做出反应。只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调整体作用使个体与环境顺利接触;没有感觉统合，大脑和身体就不能协调发展。我国的有关研究表明，在儿童中存在不同程度的感觉统合失常者占 10-30% 。而盲生由于视觉的缺失，感觉统合失的比例更高。
一、感统失调的常见表现
1、前庭平衡功能失常：表现为好动不安，走路易跌倒，注意力不集中，上课不专心，爱做小动作，容易违反课堂纪律，容易与人冲突，调皮任性，爱挑剔，很难与其他人同乐，也很难与别人分享玩具和食物，不能考虑别人的需要，还可能出现语言发展迟缓语言表达困难说话迟。
2、触觉过分敏感：表现为紧张孤僻不合群，害怕陌生的坏境，咬指甲爱哭，过分依恋父母长辈，容易产生分离焦虑，或过分紧张，爱惹别人，偏食或暴饮暴食，脾气暴躁。
3、听觉感不良：表现为对别人的话听而不闻，丢三落四，经常忘记老师说的话和布置的作业等。
4、本体感失调：表现为缺乏自信，消极退缩手脚笨拙，语言表现能力极差。
5、动作协调不良：表现为平衡能力差。走路容易摔倒，经常出现摔伤。手工能力差、精细动作差等。
盲生的感统失调主要体现在协调能力上，全身各个部位相互配合不佳。假如身体各个部位协调不好，就很难做好某件事情，能力就会很差，不可能健康成长。
二、感统训练的作用
感统训练是专门为1-15周岁儿童设立的，倾力营造详和、阳光、健康、寓教于乐的训练氛围，从学习和生活等多角度入手，通过使用特殊的训练器材，设立有针对性的训练课程和生动的游戏，辅以刺激、诱导、调节、疏通、抑制等手段，让盲生从愉悦中得到潜移默化的调节，提升自己的感觉统合能力，激发自身的优秀潜能，身心俱佳地统筹成长、协调发展，综合素质得以全面提高。
第一，感觉统合训练可以发展智力。
第二，感觉统合训练可使感觉统合失调儿童和特殊儿童融入正常的教育之中。
第三，感觉统合训练有利于增强体质。
第四，感觉统合教育对盲生心理发展有积极影响。
第五，感觉统合训练可培养盲生勇敢顽强、克服困难、超越自我的意志品质。
第六，培养盲生竞争、团结、协作的社会意识，培养盲生良好的社会适应能力。
第七，提高盲生的语言能力。
三、感统训练的方法
盲生通过视觉接受信息的情况几乎没有，那就需要从其他方面入手去进行感觉统合的训练，如听觉，触觉，本体觉，前庭觉。必须通过专用器材和方法对盲生进行感统刺激，让盲生在快乐玩耍中，充分张大每个感觉细胞，去感受刺激，让大脑在“跟着感觉走”的过程中，充分完善其组合。同时也加强了盲生意志品质的培养，及时表扬他们的勇敢，聪明，使他们感到自信，快乐，使身心健康得到全面发展。为盲生的一生创造一个智慧、称职的"司令部"。主要的训练有：
1、俯卧撑地爬，促进双侧统合，强化前庭感觉统合。滑板滑梯对前庭体系产生强烈刺激，促进头、颈、肌的同时收缩以及身体保护性伸展反应行为的成熟。培养盲生集中注意力。
2、大龙球类游戏：
A、大龙球压滚游戏目的：锻炼盲生触觉，发展身体协调性。
准备：大龙球，地垫或在地毯
游戏方法： 让盲生俯卧或趴在垫子上，将大龙球放置在盲生身上，前后左右滚动或在中间轻轻挤压。
B、俯卧大龙球
目的：锻炼盲生触觉，发展身体协调性
准备：大龙球，地垫或在地毯
游戏方法：让盲生俯卧在大龙球上，头部抬高，视线向前，教师由后方抓住幼儿双脚，配合大龙球的滚动，前后拉动。
C、仰躺大龙球
目的：锻炼盲生触觉，发展身体协调性
准备：大龙球，地垫或在地毯
游戏方法：让盲生仰躺在大龙球上，教师握住双腿或腰部，作前后、左右快慢地滚动。
D、俯卧大龙球抓东西
目的：身体平衡能力、手眼协调、双侧均衡操纵能力的提高。
准备：大龙球、目标物（积木、娃娃、球类等）
游戏方法：盲生俯卧在大龙球上，保持平衡姿势，将目标物放在盲生前后滚动时可以触摸得到的位置。协助盲生前后滚动，使盲生可以触摸到物体
3、开飞机。锻炼盲生的身体平衡能力。让盲生两臂侧平举做飞机的翅膀，在地上小跑，时而直起，时而弯腰，像飞机一样下降俯冲。
4、金鸡独立。目的在于锻炼盲生单足站立的稳定性。这种金鸡独立的锻炼方式有助于增加盲生左右脚的耐力和协调全身平衡。
5、走平衡木。目的是锻炼盲生在登高时掌握全身平衡。把一块20厘米宽，150厘米长的木板垫高15厘米，让盲生登上木板从这一头走到那一头教师在旁边看护，让盲生学习各种走法。
6、花样滑滑梯。目的在于培养盲生的平衡能力，促使四肢协调发展。方法是：在滑梯上，盲生坐着，俯卧或仰卧从滑梯上滑下，然后跑上滑梯再滑下，不断变换姿势并多次进行。
7、荡秋千。目的是通过锻炼来发展盲生的身体平衡能力，以增强体质。在一个固定的地方拴上两根绳子，绳子的一端系一块长方形的毛巾做成秋千。让盲生在秋千里来回荡动绳子，然后放手让他自己玩。
8、团团转。目的是锻炼盲生的身体协调能力。让盲生闭上眼睛，来回转一圈，看盲生是否能转完而不倒下。
但是，在训练中要注意，盲生的自尊心很强，教师的示范也是对他们的一种必须与尊重。盲生借助耳朵的功能，可以听声音、听感觉、听需求，盲生的心尤其敏感，用心在体验着一切，所以，老师的示范绝不能缺失。老师的示范，既给学生做出了榜样，增添了学生克服困难的信心，也真正地体验了盲生运动的那种感觉，从内心到行动，这无疑是真正地站在学生角度思考与行动。在课上，盲生时时刻刻用心体验，教师的示范、同伴的成功、听众的欣赏等，都被他们捕捉到了，他们也用自己的行动回报着所有的爱与鼓励。
总之，感觉统合理论使我们认识到：要了解一个盲生的行为，其视角不应只在某个单一的因素方面，而要既注意心理因素，又注意社会因素以及生理因素，特别是正在发育中的盲生，如果有什么违反常态的现象，则更应注意其感知觉方面的问题以使对盲生的不良情绪、行为或学习障碍的解释更符合实际。感觉统合失调问题的提出，打破了盲生行为障碍归因上的局限性和单向性，为全面认识盲生，正确对待盲生，及早做好替代矫治性训练提供了新的思路。
