辛会芳，李晨光，宫小淇
（大连民族学院，辽宁大连116600）
摘要：本文通过问卷调查分析了民族院校大学生课堂不文明行为的现状和主要原因，提出了从学生工作角度出发开展课堂文明教育需要发挥学生干部的桥梁纽带和示范作用，学生党员的先锋模范作用，团学组织自我教育、自我管理、自我服务的平台作用，辅导员的推动作用以及班导师作为专任教师的优势作用，形成课堂文明教育的合力。
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关键词 ：学生工作；民族院校；大学生；课堂文明
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2014）10-0042-02
一、研究对象与方法
调查对象选自大连民族学院13个二级学院四个年级的本科在校学生、预科生和硕士研究生。根据课题研究的需要，课题组成员自行设计了民族院校大学生课堂文明状况调查问卷，共设18个题项，包括基本情况、课堂文明状况评价、课堂不文明行为表现、不文明行为原因、改善建议和可能等五个维度。调查采用了随机抽样的方法，共发调查问卷320份，收回有效问卷298份，有效率93.13%。采用定量分析和定性分析的研究方法。
二、研究结果与分析
（一）大学生课堂文明的基本状况
数据显示，79.8%的大学生有在课堂上聊天、吃东西、睡觉或做其他与上课无关事情的情况，80.2%的大学生在课堂上有过使用手机、电脑或游戏机等娱乐型电子产品的情况。大学生在课堂上使用手机记录或搜索上课相关知识的仅占22.92%，多数学生在接打电话、收发信息，甚至在上网聊天、购物、玩游戏。可见，在课堂上有不文明行为的大学生所占比重较大，不文明现象较为普遍，尤其是在课堂上使用手机等电子产品的情况较为严重。
（二）大学生对课堂文明的基本评价
调查显示，81.21%的被调查者对自己的课堂学习状态持“满意”的评价，持有“不满意”评价的占12.75%，还有的被调查者表示“不清楚”自己的课堂学习状态。可见，大学生对自己课堂行为的评价和在课堂的真实表现并不吻合，甚至反差很大。
学生干部和学生党员是大学生中的佼佼者，理应是课堂文明的践行者，但调查显示，只有22.37%的被调查者认为学生干部和学生党员“全部发挥了”模范带头作用，认为“部分发挥了”作用的占67.12%，认为“没有发挥”作用的占10.51%。被调查的党员学生全部认为自己和身边的学生干部、学生党员“部分发挥了”模范带头作用。可见，党员学生对自己的课堂状态评价是比较客观的。
这样的课堂行为和课堂氛围势必影响学生的课堂学习。在问到“你觉得现在的课堂氛围是否影响了你的学习”时，42.95%的被调查者认为“没有影响”，50.34%的被调查者认为“有些影响”，只有6.71%的被调查者认为“非常有影响”。回答“没有影响”的同学，一种可能是本身的学习意志比较坚定，另一种可能是他们已经对这种课堂状况习以为常。多数学生还是觉得自己受到了不同程度的影响，因此，改变现有的课堂行为状况势在必行。
（三）大学生课堂不文明行为的原因
现在的大学生课堂不文明行为是由多种复杂原因导致的，除了转型期社会道德文明的滑坡和大学生个体道德水平的下降等原因外，我们更应该从高校自身挖掘原因。数据显示，46.64%的学生不认真听讲是因为缺乏兴趣或听不懂，不当的学习目的（为了考试）也是一个主要原因，占20.13%；其次，缺乏外在约束、大课堂的教学模式和学生的从众心理也是不可忽视的原因。
（四）改善大学生课堂不文明行为的建议
58.39%的学生希望教师在课堂上所讲内容通俗易懂，增加趣味性和应用性；还有15. 44%的学生建议调整课程考核形式，增加平时成绩的比重，通过引导学生注重学习过程来端正学习目的；学生还希望教师加强对课堂秩序的管理、学生干部发挥示范作用。
在调查中，我们重点了解了从学生工作的角度开展倡导课堂文明活动的可能性。数据显示，在课堂上，如果有同学友善地提醒要认真听讲，87.92%的学生会接受提醒，认真听讲；如果有其他老师听课，也可能会使91.28%的学生更加认真听讲；如果学校开展有利于促进学生认真听讲的活动或是成立一个“课堂拒绝手机”的联盟，91.61%的学生也可能会参加。这就表明，从学生工作角度开展促进课堂文明行为的活动，并取得相应效果的可能性还是比较大的。
三、从学生工作角度开展课堂文明教育的路径
（一）发挥学生干部的桥梁、纽带和示范作用
学生干部具有教育对象和教育管理基层具体实施者的双重身份，能够发挥桥梁纽带的作用。学生干部是学生群体的骨干力量，能够在课堂文明建设中以身作则。具体来说，学生干部可以以班级例会、主题班会为平台，以课堂文明教育内容为主题，进行行为习惯教育、礼仪教育、学风建设等方面的学生自我教育；也可以在课堂文明建设的具体活动中担任组织者、监督者和示范者。
（二）发挥学生党员的先锋模范作用
在课堂文明建设中，学生党员不光要做到独善其身，还要以点带面，积极主动地督促本宿舍、本班级、自己身边的同学遵守课堂纪律，用自己的实际行动引导身边的同学重塑课堂文明。可以建立学生党员联系人制度，每名学生党员联系两名入党积极分子，两名入党积极分子再带动自己宿舍人员，依次起到整体提高课堂文明的作用。当然，要发挥好学生党员在课堂文明建设中的积极作用，就要把好入口关，建立健全学生党员的管理机制。
（三）发挥团学组织自我教育、自我管理、自我服务的平台作用
团学组织是大学生自我教育、自我管理和自我服务的平台。在课堂文明建设中，团学组织可以通过自发地组织开展提升课堂文明的相关活动来引导教育大学生自觉遵守课堂秩序、维护课堂文明，这种自发的、自下而上的倡议和活动比较容易形成自觉的氛围，通过改善小圈子的课堂文明风气来促进学风，最终达到提升大圈子文明行为的目的；团学组织中集聚的是有共同兴趣爱好和追求的大学生，这种同辈群体之间的社会化影响更深刻有效，所以，发挥团学组织同辈群体之间的正面影响更有助于课堂文明教育的开展。
（四）发挥辅导员在课堂文明建设中的推动作用
辅导员一方面应在自己所辖的范围内，围绕课堂文明这一主题，以宿舍、班级、专业、年级等为单位，组织课堂文明主题建设月、课堂文明之星评比等活动，将课堂文明教育活动融入到学生喜闻乐见、形式多样的活动中，达到陶冶情操与思想文明教育的双重效果，另一方面，要增加深入课堂的频率，及时了解和督促学生的课堂文明情况，并经常与任课老师沟通，共同营造课堂文明的良好氛围。
（五）发挥班导师作为专任教师的优势作用
班导师主要负责指导学生学习、科研、专业实践、职业生涯规划、心理疏导、科学精神和文化素质培养以及部分思想政治教育工作。在课堂文明建设中，班导师可利用自己指导学生学业和参与教学的优势，通过对课堂的直接管理来引导学生重塑课堂文明。
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