高职公共英语翻转课堂模式的教学设计探索

  • 投稿柏舟
  • 更新时间2018-02-04
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  [摘要]翻轉课堂是对传统教学模式的颠覆,在高职公共英语中实施翻转课堂教学模式,促进了学生的交流与互动,提高了学生的英语实用能力。分析了翻转课堂在高职英语教学中的作用,并提出了翻转课堂设计策略,希望能给高职公共英语教学提供参考与借鉴。
 
  [关键词]高职;公共英语;翻转课堂;设计
 
  [中图分类号]G712[文献标志码]A[文章编号]2096-0603(2017)32-0104-01
 
  网络信息技术的不断发展促进了高职公共英语教学模式的创新,翻转课堂是基于网络信息技术环境的一种新型教学模式,它打破了传统英语教学以教师讲解为中心、学生被动学习的教学模式,突出了学生主体学习地位,为学生提供了更为自主的学习机会。借助于网络媒体,教师可以为学生的自主学习提供丰富的学习资源,解决了传统教学中教师先教、学生后学的弊端,促进学生英语实用能力的提高。因此,科学运用翻转课堂,为学生创设自主学习的平台,对提高高职公共英语教学的有效性有十分重要的意义。
 
  一、在高职公共英语教学中实施翻转课堂的作用
 
  (一)促进了教学理念的更新与学生学习方式的转变
 
  传统的高职公共英语教学,教师采取的是“灌输”模式,学生缺少自主学习的机会。而随着时代的发展,社会对高职学生的英语应用能力提出了更高的要求。高职教育应着重培养学生的英语实践能力。传统教学模式下学生只是被动地学习,学生英语学习的积极性不能有效激发出来,而翻转课堂理念要求学生主动学习,把学生从被学习状态下解放出来,促进了理论与实践的结合,促进了教学理念的更新和学生学习方式的转变。
 
  (二)促进了学生英语口语交流能力与听力能力的提高
 
  随着经济全球化的不断深入,社会对高职学生的英语口语交流能力与听力能力提出了更高的要求,《大学英语课程大纲》也提出了注重培养学生英语听说能力的要求。但传统的高职公共英语教学通常致力于对语法及英语词汇的解析,学生缺少英语交流的机会。翻转课堂教学模式为学生提供了足够的自主学习空间,学生可以利用网络等多种形式在课堂及课外进行英语交流锻炼,提高学生的听说能力。
 
  (三)满足了学生个性化学习的要求
 
  高职学生的学习接受能力参差不齐。而传统的高职英语教学采取“一刀切”的教学模式,接受能力不同的学生的学习方式也是整齐划一,极大地削弱了学生的学习个性,而翻转课堂是学生自主学习的空间,不同层次的学生可以结合教师提供的学习资料,如教学微课、网络慕课等,进行自主学习,最终完成学习任务,体现了不同层次学生的个性化学习需求,促进了学生自主学习能力的提高。
 
  二、高职公共英语翻转课堂教学模式设计策略
 
  (一)优化高职公共英语教学设计
 
  高职公共英语翻转课堂教学需要教师对教学进行严密的设计,根据班级学生的实际情况与接受能力,设计翻转课堂学习任务,使不同层次的学生都能够积极投入到学习中来,克服学习困难,在学习过程中体验学习的成就感。教学设计要体现学生的主体学习地位,给学生探究交流与自主探究的时间。教师要成为学生自主学习的引导者,通过网络多媒体及各种渠道提供丰富的学习资源,为学生的自主学习打好基础。
 
  (二)传达学习任务
 
  翻转课堂以学生自学为主,教师要根据教学目标的需要,向学生传达英语学习任务。网络技术的发达突破了课堂与课外的界限,教师要将教学任务发布到网络及学生个人网络空间。学生可以自主完成学习任务,学生在学习中遇到的疑难问题,可以通过网络进行互动交流、探究,也可以向教师请教。任务的传达要充分考虑学生的个体差异,应该针对学生真实的学习需要,因材施教,设计不同的学习任务,激发学生的学习信心。由于部分高职学生学习自觉性较差,教师要发挥监督与引导作用,督促学生按时完成学习任务,培养学生良好的自主学习习惯。
 
  (三)交流学习成果
 
  交流学习成果是翻转课堂的重要环节。在交流中学生可以相互借鉴、取长补短,促进学生英语交流能力的提高。教师可以对学生进行合理分组,每个学生小组由3至6人组成,如果小组人数过多,就不能保证每个学生都得到交流与发言的机会。每个小组包括接受能力不同的学生,小组中优秀的学生可以带动小组其他成员,学习成绩中等及较差的学生可以向小组其他成员学习,在交流学习成果的过程中,教师要对学生进行组织、引导,与学生共同交流,尊重学生的意见,对表现出色的学生进行表扬与肯定,鼓励学生敢于质疑。讨论式的分享与交流,可以提高学生的英语交流能力。
 
  (四)反馈学习情况
 
  对学生的学习情况进行反馈检验也是翻转课堂的重要环节。高职英语教师要对学生在学习过程中的表现进行反馈,促进学生对自身学习的反思,改正学习中的不足。对表现优秀的学生要进行适当的表扬与鼓励,激发学生参与课堂教学的积极性。对学生英语学习情况的评价主要采取口试与笔试两种形式,同时要对学生学习过程中的表现,如交流的积极性、学习信心、毅力等各方面进行评价。同时,要建立学生评价教师的机制,让学生对教师的教学提出意见与建议,教师要根据学生的意见,不断改进教学过程,提高教学效率。
 
  翻转课堂教学模式适合高职英语教学的特点,为学生提供了广阔的自主学习平台。教师在教学中要优化教学设计,为学生提供丰富的学习资源;充分运用网络媒体为学生发布学习任务,促进学生的互动交流;抓好学习成果的交流与检验反馈,促进学生学习方法的不断完善,提高学生自主学习能力与综合英语素养。
 
  作者:丁多祥
 
  参考文献: 
  [1]张金磊,王颖,张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志,2012,30(4):46-51. 
  [2]周路.基于微课的高职公共英语翻转课堂教学模式调适[J].长沙航空职业技术学院学报,2017,17(2):69-72.