闲暇意识与语文作文研究

  • 投稿二哥
  • 更新时间2016-01-12
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 【摘 要】 
  教师只有引导学生高效的阅读文章,学生才能够通过吸收文本知识提高写作水平;学生通过写作,通够把文本中的知识转化为自己的知识。语文教师要引导学生学会有效的利用闲暇的时间学习语文知识,开展读写训练。这种学习方法能够让学生持续的积累语文知识,提高写作的水平。本文对此进行了分析研究。 
  【关键词】 
  闲暇意识 作文 读写教学 研究 
  在写作教学中,读和写是一体的。教师只有引导学生高效的阅读文章,学生才能够通过吸收文本知识提高写作水平;学生通过写作,通过把文本中的知识转化为自己的知识。学生通过大量的读写,能够逐渐积累语文知识。部分初中生提出,初中的学习任务很重,没有时间阅读语文文本。教师可引导学生有意识的应用闲暇时间开展读写训练。 
  一、应用片段阅读法,引导学生开展读写训练 
  部分学生在自主开展读写训练时有一种错误的认知,他们认为阅读一篇文章时必须要读完,否则不能开展读写训练,而初中生学习任务较重,有时学生没有完整的休闲开始阅读长篇的文本。教师要引导学生应用片断阅读法开展读写训练。以教师引导学生阅读《西游记》为例,这是中国有名的古典长篇小说,学生难以抽出大量的时间一气呵成看完这部小说。教师可引导学生应用片断阅读法,一天坚持看1000字。教师可引导学生理解到,学生阅读小说时,不能只重视阅读的量,还要重视阅读的质。比如学生囫轮吞枣的读完了1000字,可能不能有效的吸收语文知识,教师可引导学生在阅读的时候应用精读的阅读法,一边读,一边圈出陌生的字、词、句,仔细的推敲文本知识。在阅读完后,学生可扩写其中一个片断,或应用缩写的方法概括这段文字。虽然这种读写训练方法积累语文知识的速度较为缓慢,但是只要学生持之以恒的学习,就能逐渐积累语文知识,提高习作的水平。 
  教师在开展作文教学时,要教给学生片断阅读的方法,让学生每天坚持抽出一点时间阅读一些文字,完成读写训练,让学生应用闲暇的时光逐步的积累语文知识、逐渐提高写作实践的水平。 
  二、应用交流阅读法,引导学生写交流感想 
  学生闲暇的时候,有时会与其它的人交流书籍,很多学生把这种交流当作一种兴趣爱好,与其他人交流后便不再深入的学习。实际上这种交流有非常重要的价值,教师可引导学生在交流文字作品时,即时阅读文本、即时写交流评估。 
  以学生学习《皇帝的新装》为例,曾有两名学生以这篇课文为话题,谈到童话故事方面的问题。学生甲对学生乙谈到在著名的童话故事集中,他喜欢安徒生童话多于格林童话,这是由于安徒生的童话故事表面上虽然在写童话,实际上在描述社会问题,较有深度性的缘故;相比之下,格林童话的内容显得比较雷同,故事也不够有深度。学生乙驳斥了学生甲的观点,学生乙谈到目前人们看到的《格林童话》已经是经过删改的作品,最初的格林童话故事内容非常血腥,十分具有现实意义。学生乙谈到《格林童话》中的故事部分来源于《鹅妈妈童谣》这部英国民间儿歌集,格林兄弟原样记录了儿歌中的故事,而后人认为里面有些故事过于血腥而再创作,把作品删改得面目全非。如果两名学生的讨论仅止于此,可能学生就不能从中吸收到语文知识,教师可引导学生把交谈的内容记下来、阅读相关的文本,写交流评论。交流评论的篇幅不必很长,但是学生必须记录交流的情况及学习文本以后读后感。 
  很多学生会在闲暇的时光和人交流文学作品,很多学生没有注视到交流文学作品的意义,常常和他人交流过以后忘记了讨论的内容。教师引导学生记录讨论的内容、阅读相关的文本、简短的记录读后感,能够帮助学生拓大阅读的范围、积累写作的素材,当学生积累了很多写作素材以后,日后写作文时就不会感觉到没有话题可说。 
  三、应用信息阅读法,引导学生写随笔评论 
  目前很多初中生拥有移动设备,在闲暇的时间,学生会看看网页、看看微博,这就像过去人们每天要看报纸一样,每天看看网络信息成为学生重要的休闲方法之一。这些网络信息实际上也是语文文本,如果学生只是随便看看网络信息,将会失去学习语文知识的机会,教师要引导学生抓住阅读网络信息的机会,应用写随笔评论的方法提高写作水平。首先,教师要引导学生在阅读网络信息时思考网络信息。有些学生认为对网络信息没有想法,找不到评论的切入点。教师要引导学生理解到一篇文章的灵魂就是文章透露的思想,它和文章的质量有最直接的关系,为了提高写作水平,学生要学会从横向、纵向等多个角度找到写作的切入点。/比如网站上发布了地震的信息,教师可引导学生思考当地震发生了以后,人们正在做什么;在发生类似的地震世界时,其它国家的人民在做什么;在历史上发生了类似的地震事件,通常结果是什么。学生只有学会从多个角度思考问题,才能从宏观的角度找到评论的切入点。当学生找到写作的切入点以后,有些学生不知道如何写随笔,教师可引导学生阅读相关的评论,从中找出一篇适合的文章为范本,通过模式这篇文章的框架结果来写随笔。当学生长期写随笔,养成了思考的习惯、积累了语文知识以后,学生遇到事物便会自然的展开思考,自然的对相关的事物产生看法。 
  教师可引导学生养成每天看看网络新闻,每天发表随笔评论的习惯,教师还可引导学生将随笔评论发表到网络上,和其它人共同探讨,学生在评论和探讨的过程中,会乐于写随笔评论,长期写随笔评论能提高学生的思维水平。 
  【结 语】 
  语文教师要引导学生学会有效的利用闲暇的时间学习语文知识,开展读写训练。这种学习方法能够让学生持续的积累语文知识,提高写作的水平。 
  【参考文献】 
  【1】张大勇.语文教育生态的近困与远忧【J】.语文教学与研究,2011(16) 
  【2】唐姣艳.闲暇教育及中学语文闲暇教育研究与展望【J】.现代教育科学, 2011(02) 
  【3】黄爱玲. 五十年初中作文教学探析【D】.苏州大学,2008 
  【4】华风霞. 闲暇教育理念探析【D】.河南大学,2006