刍议小组合作学习在小学英语课堂中的运用

  • 投稿shya
  • 更新时间2016-05-13
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 经过近3年的实践,笔者在小学英语教学中,确定了合作学习的基本教学流程:①课前布置前置性作业:预习听(每个学生根据自己的实际情况来听读)。②小组交流和帮学新知:小组帮学时请已经会读新课的学生进行展示或汇报,并与教师一起帮助需要帮助的同学。③利用多媒体教学手段进一步帮助学生学习新课。④主题拓展教学:小组交流展示、配以小组合作表演。笔者就自己执教的三年级下册Unit4 Do you like pears?第5课时Let’s learn部分,对如何在小学英语课堂上进行合作学习进行了探究。 
  一、教材分析 
  该节课是人教版英语(三年级起点)四年级下册Unit 4 Do you like pears 部分 Let’s learn,围绕水果这一话题展开,课文通过Sarah和妈妈去商场购买水果的场景引出目标语言。涉及的语言有:Can I help you ?Here you are.等等,重点词汇有:apple,banana,strawberry等。 
  二﹑学情分析 
  湖北省十堰市东风54小学从一年级开始开设英语课程,因此,三年级学生已经储备了一定的英语词汇,具备了简单的英语表达能力。 
  三、教学目标 
  1. 语言知识目标 
  在A部分Let’s learn和let’s talk的基础上,继续学习4个有关水果的单词:apple,banana,strawberry,grape,要求学生实现正确地听、说、读、写。 
  2. 语言技能目标 
  (1)能听懂教师的指令并做出相应反应。 
  (2)能在教师创设的情境中,根据所提供的语言材料用英语进行简单地交流。 
  3. 情感态度目标 
  (1)通过体验式的学习活动,激发学生听、说英语的兴趣,培养其注意观察、乐于模仿的良好习惯和主动竞争意识。 
  (2)通过表现性评价活动,培养学生学习英语的自信心。 
  (3)通过小组活动培养学生的合作精神。 
  (4)通过演唱本单元的英语童谣,提高学生学习英语的兴趣,并渗透关于科学饮食的教育,以有益于学生健康。 
  四、教学重点和难点 
  1. 教学重点 
  掌握认读新词:apple,banana,strawberry,grape。 
  2. 教学难点 
  (1)通过“Can I have some…?”和“Here you are”这两个句型中的连读现象,训练学生的连读技巧,帮助他们形成良好的语感。 
  (2)学生应在教师创设的情境中,运用所学的语言材料积极进行交流。 
  五、教学准备 
  1. 教师准备与教材相配套的教学挂图、录音带和课件。 
  2. 教师和学生均准备本课生词的单词卡片和水果实物。 
  3. 学生准备野餐用的食物或图片。 
  六、教学过程 
  1. 热身、复习 
  (1)English Show Time 
  【设计意图】每节课前,笔者都会为学生提供3~5分钟的课前英语秀时间,由2个学生主持,其他同学自己读或背课本上的内容,并评出当天的英语秀之星。实践证明,基于持续性的表演展示,学生的表演欲望、语言能力会日益增强,同时还能较快调整自身的英语学习状态。此外,学生经由展示获得的成就感也使他们对英语学科产生了浓厚的兴趣。 
  (2)Let’s Chant: 
  A B C D E F G. 
  Friench fries,bread and ice-cream. 
  H I J K L M N. 
  Hamburgers,hot dog and chicken. 
  O P Q,O P Q. 
  Let me share with you. 
  【设计意图】通过唱唱跳跳,活跃课堂气氛,激发学生参与课堂活动的热情,使之快乐地学习英语。同时,帮助学生巩固旧知识,为后面学习新知做准备。 
  2. 呈现新课 
  (1)New words:apple,grape,banana,strawberry. 
  Guess:What’s in the box? 
  T:look,I have a magic box. 
  Guess:What’s in the box? 
  【设计意图】三年级的学生自我表现欲很强,好奇心也很强,在课堂上开展猜一猜、说一说的活动,可以有效激发学生学习新知、回忆旧知的热情。 
  例如,在“抽卡片读单词”的游戏中,教师把食物卡片和本课要学的水果卡片都装进一个盒子,同时播放歌曲An Apple A Day,学生边听边传递装有水果卡片的盒子。音乐停,学生抽出第一张卡片,读出apple这个词,(教师提前在黑板上画好水果树)教师将带有苹果图案的磁铁贴在黑板上,第一组即为Apple Group;等音乐再停时,学生抽出第二张卡片,读出grape这个词,教师再将带有葡萄图案的磁铁贴在黑板上,第二组即为Grape Group;以此类推,第三组为Banana Group;第四组为Strawberry Group,从而将全班学生分为4个小组。 【设计意图】三年级学生喜欢挑战,更喜欢游戏活动,通过击鼓传花的游戏活动呈现新知,同时用本堂课所学单词为小组命名的教学方法,既吸引了学生的注意力,又突出重点,让学生耳目一新,眼前一亮。 
  (2)教师提示课题,要求学生听录音并跟读。依次呈现新单词apple,grape,banana,strawberry,练习一段时间后,再请几个学生到台前范读。 
  【设计意图】利用英语磁带中的示范发音,让学生接受纯正的英语发音,并通过听录音纠正错误发音,从而使学生的英语口语更加地道、纯粹,培养其认真倾听的习惯。 
  (3)小组学习认读单词,教师检查(集体认读、拼读单词)。检查结果,通过水果树上苹果、葡萄、香蕉、草莓等图案的数量来加以展示。 
  【设计意图】在英语课堂的合作学习中,学生绝对是学习的小主人。通过小组合作和学生之间的帮学以及教师的引导作用,让学生在课堂内解决、掌握新知,而且学得快速,学得快乐。 
  3. 趣味操练 
  (1)Who’s the fastest?(谁最快)(通过老师说单词,学生挑选出单词卡,帮助学生认记单词,加深对单词的印象。) 
  (2)Find friends!(找朋友)(一学生拿老师的图片卡,全班学生找自己的卡片并大声说出找到的单词。) 
  (3)Send the baby cards home!(送卡片娃娃回家) 
  【设计意图】通过以上游戏活动反复呈现,加强学生对单词的识记、认读。 
  (4)Pick up fruits! 
  Ss Show and say: Apples,apples,I like apples! Grapes,grapes,I like grapes! Bananas,bananas,I like bananas…(摘水果,学生介绍自己喜爱的水果,并从神奇水果树上摘下自己喜爱的水果。) 
  【设计意图】在单词教学中,要适当穿插句型,在句型、语境中学习单词,巩固单词,给单一的单词教学增羽添翼,使单词教学不枯燥、乏味。通过相关的句型训练,让学生做到词不离句,并学会表达自己的喜好。 
  4. 扩展性活动 
  (1)Let’s sing:An Apple a Day。教师先播放歌曲录像,并组织学生观看,然后引导其理解歌曲,接着,要求学生边唱边表演。 
  【设计意图】本环节通过学唱歌曲,既让学生复习了生词,又渗透了科学饮食的教育,让学生在“玩中学,学中玩”。 
  (2)Group work:Receive the guests and introduce your fruits to them.(小组内学生进行角色扮演:向客人介绍自己准备好的水果并款待客人。) 
  Tips: 
  (1)Group work: 
  S:Hello! 
  S1:Hi! 
  S:Good morning! 
  S1:Welcome… 
  S:Look! I have some…! Do you like…? 
  S1:Yes,I do./No,I don’t. Can I have some…,please? 
  S:Sure./Certainly!Here you are! 
  S1:Thanks/Thank you!… 
  (2)Group report: 
  (3)Say goodbye to fruits: 
  This is an apple,this is a strawberry,An apple,a strawberry。 
  Apple,strawberry; 
  Apple,strawberry; 
  Goodbye fruits! 
  This is a banana,these are grapes,Banana,grapes;Banana,grapes;Goodbye fruits! 
  【设计意图】通过在教学中为学生营造的各种情境,创设模拟任务,使他们通过完成各种任务来习得、巩固语言,并在感知、体验、实践、参与、合作、展示等活动中习得语言。 
  5. 家庭作业 
  (1)Introduce the fruits to your parents in English.(用英语把水果介绍给家长听)
  (2)Listen and read Unit4 for half an hour.(听读第四单元半小时,家长签字) 
  (3)Write the words of P44 on the Exercise Book.(把第44页的单词每个两行写在英语本上) 
  【设计意图】为了使学生的听、说、读、写技能得到均衡发展,就必须有意识地培养他们的各种能力,听说在前,读写跟上,因此,教师在课后应适时创造条件,布置家庭作业,以提升和巩固课堂教学的实效性。