摘要：自考英语由于受到应试教育的影响，大多数教师只重视语法和知识点的讲解，忽视了学生的情感状态。没有形成积极的情感，就无法激发积极的学习动机。快乐教学法是通过师生情感共鸣，激发师生双方教与学的热情，能帮助学生克服困难，消除对英语的畏怯，调动学习英语的兴趣，从而更好地学习英语。
关键词：自考英语情感快乐教学法学习英语
一、引言
近年来，中国高校的英语学习者中，除了统招生之外，重返校园继续进行英语学习的自考生也占据了一定的比例。这些学生个体素质差异大，英语水平参差不齐，并且有厌学情绪和自卑心理，在英语学习中面临着众多困难。而自考英语是我国成人高等教育中的一门重要课程，大多数教师的英语教学以通过国家自学考试为主要目标，把大量的精力用在读、写教学上，忽视了学生的情感状态，导致学生对英语学习没有兴趣，学习效率不高，直接影响到教学效果。
二、影响自考英语教学的因素分析
1.教材陈旧，教学内容过多，学时较少
自考英语的教材应该本着“量度适中，难易适中”的原则。教材的容量和难度太大会给学生造成一种心理上的压力和负担，从而降低他们的学习兴趣。目前多数学校使用的自考英语教材都是1999年由高等教育出版社出版的《大学英语自考教程》。该教材容量较大，而大多数自考生英语基础较差，学习时间有限，很难跟上教学进度，在一定程度上影响了教学质量的提高。
2.生源参差不齐导致学生英语基础层次多
我国自考生的生源主要有三大块：一是普通高中毕业生；二是“三校生”（技工学校、职业高中、中等专业学校的毕业生）；三是相当高中学历的社会各类在职人员。生源的复杂性造成了学生英语水平差距特别大。面对这种多层次、水平参差不齐、基础较差的学生，我们原有的教学方法已完全不能适应。
3.任课教师的态度影响了学生的学习热情
教师对学生的热爱和期待是学生学习的一种外在动力。当学生从教师那里感受到真诚的关怀、积极的期待和希望时，就会有一种受到信赖、鼓舞和激励的内心情感，从而愉快地积极参与课堂活动。目前，高校外语教师的教学任务繁重，不仅教学班级多，而且还有学生英语通过率的压力以及教师自身职称晋升带来的压力，因此对自考生课堂教学上的精力投入不足，对待自考生缺乏热情，对自考教学缺乏激情。
三、将快乐教学法的引入自考英语教学
1.什么是快乐教学法
快乐教学法是一种以学生为中心的互动教学模式，是一种试图从根本上抑制学生厌学情绪的教学手段尝试。快乐教学法不是让学生在课堂上放任自由，而是有目的、有步骤、有秩序地指导学生，使一堂课更加实在，提高效率；它不是无原则地、一味地迁就学生，而是采用科学的、已被人们证实了的先进手段更好地激励学生，使之保持永久的兴趣和爱好，从而将英语学得更好。
2.如何用快乐教学法改善自考英语教学
（1）根据自学考试的特点，培养学习兴趣，帮助学生养成良好的自学习惯
自学考试要求考生对教材非常熟悉，要记住的内容多且杂。教师应熟悉考试大纲对考生的要求，并结合学生的实际情况，确定教学内容的深度和广度。比如在教学初期因为大部分学生的英语基础较差，应先教一些英语基础知识，如国际音标、基础语法等。开始新课时用新颖的导入方式，感染学生情绪，激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣。在讲授生词和课文时，先让学生读，然后加以纠正。每教完一段课文之后，下次上课之前都要抽查学生背诵情况。这样学生对课文会比较熟悉，也可掌握较多的英语句式，对增强语感、提高口语表达能力、今后继续学习英语均有很大的帮助。
（2）精讲多练、深化分层教学，多给学生鼓励性评价
鉴于自考生入学时英语水平差异较大，教师可在不影响整体教学的情况下，按照学生不同的英语水平，制定相应的教学计划，对不同的学生提出不同的要求。一般来说，可以分成以下三种情况：
①基础较好但上课不太认真的学生，对他们要用比较难的问题来提问，一方面让他们集中注意力，另一方面也可促使他们的成绩不断提高。
②基础较差但学习尚认真的学生，对他们要用较容易的问题来提问，帮助他们树立信心，尽快赶上其他同学。
③基础差而学习又不认真的学生，对他们必须要在课后做思想工作，使其转变学习态度，养成良好的学习习惯。
（3）精心设计课堂提问，加强师生互动，激励学生主动学习
传统的教学环节主要是：组织教学、检查复习、讲授新课、课堂巩固和作业布置。这些环节均以教师为上课主体，忽略了学生的主动性和参与性。课堂上教师讲授的时间过长，学生就会出现疲惫、厌烦的情绪，此时可通过提问、抢答或是小测验等活动来调节课堂气氛，并根据教学内容设计出能引发学生好奇心和兴趣的问题。
（4）积极采用现代化的教学模式，激发学生的学习兴趣
《大学英语课程要求》明确指出：“鉴于我国高校大学生人数迅速增长和可利用教育资源的相对有限，我们应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一的课堂教学模式。”由此可见这种新型的教学模式将成为目前教学改革的主要发展方向，有着巨大的优越性。在自考英语教学中，同样可以借鉴这种教学模式。这种新型的教学模式为学生创设了真实、动态的学习情境，提高了学生的空间想象能力。
四、结论
快乐教学法是对当前大学英语教学方法的探索和实践，是以当前自考英语教学中所遭遇到的困境为现实依据，立足于“以人为本”的教育理论。但快乐教学法并不意味着整堂课都搞活动或做游戏，对学生来说，学习知识和技能永远是终极目标，课堂活动只是实现这个目标的手段而已。因而课堂活动必须精心设计，不能为了活动而活动，更不能单纯为了学生高兴，必须有目的性、计划性、可操作性和可控制性，否则课堂会乱作一团，既完不成教学任务也达不到教学目标。总之，快乐教学法在自考英语教学中的运用，为学生提供了一个欢快愉悦的教学环境，消除学生学习英语的紧张心理和记单词、句子的乏味感，使绝大部分学生对英语感兴趣，让学生越学越乐学。
作者：李君
