新课标下教师有效备课的几点思考

　备课是为保证学生顺利而有效地学习而做的一系列准备工作，有效备课是提高课堂教学效益的前提条件，同时也是教师提高以课堂教学能力为主的专业素质的一条主要渠道。“凡事预则立，不预则废”。正所谓“有备而来，有备无患”就充分说明有效备课的重要性。只有课前精心设计，充分准备，才能在课堂上出彩。一节优质课必须经过教师认真准备，课前对讲授内容、学生对教材的兴奋点及恰当的教学方法进行认真分析和研究，精心策划，周密设计好教学中的每一个环节，面向不同层次的每一个学生，使他们对教师所讲授的内容产生共鸣，达到教学的最优化。
　　一、尊重学生、认可学生是大前提
　　有效备课是保证课堂教学成功的基本前提，而获得尊重和认可，获得成功的体验是每一个学生的心理需求。具有同样人格尊严的学生，其纯真向上的本性也使得这种心理需求更为强烈，他们更加渴望获得老师和同学的尊重和认可，能在课堂内外获得成就感。这就要求教师的备课必须遵循以学生为本、以学生的发展为本的前提，从目标的确立到情感的激发，到练习的评价各环节都尽可能地多从学生的角度去思考，从学生的年龄特点、认知水平、个性心理出发，有针对性地设计好课堂教学的蓝图，尽可能兼顾多个方面，从而加强有效备课。
　　二、夯实双基、启迪思维是基本点
　　教师在课前备课时，必须充分尊重实际，做到夯实双基、启迪学生思维，采用灵活多样的教法来培养学生的运用能力和创造性思维。课堂教学是由师生结合成的一个完整的系统过程，是以教与学的联系为主旨，以学生学习思考为轴线来实现的动态过程。教师备课必须考虑到学生是教学活动的主体，是学习的主人，教师只是起引导作用，要让不同层次的学生在每一节中都要有“所得、所思、所悟”，掌握一定的基础知识和基本能力。这就要求教师的有效备课立足于两个基本点：一是面向全体学生、夯实双基。双基是新课标对全体学生学习水平提出的底线要求，也是我们备课的首要关注点和立足点。二是启迪和发展学生思维，因材施教，兼顾不同层次的学生。教学是思维的体操，没有思维含量的课堂是肤浅的，没有思维训练的备课也是残缺的，这充分说明了有效备课的重要性，也是课前教师备课必须充分考虑的重要因素。
　　三、正确处理教材与师生关系是必要
　　众所周知，在新课标下，学生形成了自主、探究、合作的关系，教师积极引导，学生成了课堂的主体，教师备课也必须充分考虑这些有效因素，这是非常必要的。新理念下的课堂，个性化学习、自主化发展的时间多了，互动性强了，学习氛围浓了，这就会导致课堂变数的增多，挑战的是我们对教材、教师、学生三者之间关系的把握能力，这就要求教师必须正确处理这三者之间的关系。教学的材料相对稳定，教师可以全面了解教材、分析教材和掌握教材。学生却是活生生的人，不能以不变应万变，而要在变化中求和谐，求发展。他们是学习的主人，课堂的积极参与者，教师是一个引领者、指导者、合作者，更是一个课堂“导演”。在课堂教学活动中，学是内因，是起决定性作用的第一位的因素，教是外因，必须通过内因起作用，教师用教材教而非教教材，必须做到灵活运用。尊重、理解并用好教材并不意味着教材是“圣经”，更不意味着教材是学习的目标物，是教学活动惟一和终极的目标。教师的有效备课，必须充分运用教材，充分考虑教材、学生和教师三者之间的密切关系，努力做到教学的最优化效果。
　　四、合理把握四大环节是关键
　　教师要做到有效备课，必须在课前充分钻研教材、备透学生、备活教法，备对讲授，重视学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，这就要求教师备课要努力把握好四大关键环节。
　　 1. 明确合理的目标。教师的备课一定要有明确合理的目标，充分考虑多重因素，包括学生和教学的实际，教法的使用，课堂的组织形式，课堂管理因素，以及预定的成效等等。恰当的教学目标建立在充分了解学生、深谙教学理念、准确把握教材的基础上，宜精不求全，宜实不求大，加强备课的目的性、针对性和实效性，使多重因素形成一个连贯的整体，为实现课堂最优化而服务。
　　 2. 新颖有趣的导入。一堂精彩的课，往往有新颖有趣的导入，这能激发学生的兴趣，充分调动学生积极主动性，启迪学生的思维。让学生迅速完成始动调节，进入学习状态是教师备课中导入设计所追求的效果，也是提高学生单位时间内的学习效益所需要的。教师备课时，就必须尽可能多角度考虑课堂的新颖导入：契合学生心理特点的故事、情境、谈话、游戏、竞赛等方式都能很快激发学生的兴趣，这些都是导入设计的有效载体，能在有一定程度上强化课堂的效果。
　　 3. 灵活多样的讲授。灵活多样的讲授是课堂活动和备课的主体环节，决定这一环节效果的因素很多，其中教学方法的选择、教学手段的运用是关键。有效备课的教学方法，既要有教师的精彩讲授，又要有令人惊喜的发现;既要有巧妙的启发，又要有扎实的训练;既要有热烈的讨论，又要有互动探究，讲与练交织，情与知衬托;既要有想象的放飞，又要有情感之弦的拨动和智力的开发。教学有法，教无定法。教法手段没有优劣之分，只有适与不适之别。选择的教法与手段要考虑教材、学生，还要考虑自身，从自己的成功之处出发，彰显个性，体现特色，用灵活多样的方法去把握好课堂的整个环节。
　　 4. 积极有效的反思。在课堂教学活动中，我们很注重“课前”和“课中”，但往往忽略了“课后”。事实上，每一节课上完，我们总有这样那样的遗憾或欣喜，教学中的亮点，课堂的小插曲，学生的意外反应等等，都是值得我们课后好好反思总结的。还有练习与小结，练习设计是否有层次，是否围绕重难点，是否突出巩固与应用，是否重视综合与发展等等。反思总结是“点睛”之笔，或概括或承启，或反思或评价，都是为实现课堂教学的最终目标服务的。