从中国互联网信息中心的数据[1]可知，学生在网民中所占比重高达25%以上，大学生作为与网络有着特殊关系的群体，他们无时无刻不在利用网络的高效性与全面性等特点，去探索新知识，丰富与发展自我。但网络对大学生也同样存在消极影响，网络中的大量信息也包括无益的信息，甚至是暴力、淫秽的信息，容易受到网络垃圾的侵害与感染，对大学生的身心健康产生危害[2]。本次研究立足于大学生网络行为的分析，通过了解大学生的网络行为特点，为进一步的开展干预，促进网络发挥积极作用提供参考依据。
一、研究方法
（一）研究对象
采用分层抽样的方法，选择某校医学专业大一至大三年级在校生学生进行抽样调查，共672人，回收有效问卷共634份，回收率为94.35%。
（二）问卷内容
调查问卷为自填式调查问卷，分为两个部分。第一部分为基本信息，包括性别、年龄、年级等；第二部分为网络行为调查，参考互联网信息中心所用的上网情况调查问卷编秩而成。
（三）调查方法
对某医学院校学生大一至大三在校生进行抽样调查，采用辅导员组织现场，学生自填问卷的方式进行，使用Epidata3.01进行问卷录入。
（四）数据分析
应用spss17.0统计软件分析数据，计量资料使用M±Q（非正态分布）描述，计数资料使用构成比进行统计描述，组间均值比较采用秩和检验（非正态分布），组间率或构成比比较采用卡方检验，等级资料组间比较采用Kruskal-WallisH检验。
二、结果
（一）调查对象基本情况
本次调查共回收有效调查问卷634份，其中大一年级共190人，大二年级共236人，大三年级共208人；男生258人，女生376人。
（二）网络行为现状
1.大学生网络使用基本情况
通过本次调查可知学生初次接触网络时间多为初中或更早的时期，占总数的73.82%，初次接触网络时间为高中的比例较低为20.03%，在大学时期才开始有网络接触的极少为6.15%（见表1）。
634名学生的主要上网方式均为通过手机上网，占总数的76.81%，其次为在寝室使用台式机上网，占总数的17.82%，具体见表2。
2.大学生网络使用时长情况
634名学生每天平均上网时间个体之间差距较大，各组间进行比较，男女生之间、各年级之间学生上网时长差异均无统计学意义（P>0.05），具体见表3。
3.大学生网络使用目的比较
男生与女生之间使用网络的目的在结交朋友方面的情况保持一致，但同时在获取信息、作为通讯工具、休闲娱乐等其他方面存在统计学差异，详见表4。
不同年级学生之间使用网络的目的在结交朋友、休闲娱乐、学习知识方面的情况保持一致，但同时在获取信息、作为通讯工具、扮演不同角色等其他方面存在统计学差异，详见表4。
三、讨论
大学生作为与网络有着特殊关系的群体，网络对大学生也同时存在消极影响：耽误时间、影响学业，消极避世、有碍交往，网络成瘾、影响身心等等[3]。因此大学生的网络行为习惯对大学生的身心健康有着密切的关联，分析大学生的网络行为习惯，可以更好的避免网络产生的消极影响，积极发挥网络的正面影响。
大学生初次接触网络的时间呈现出低龄化，有468名（73.82%）学生初次接触网络的时间为初中甚至小学，同时男女生之间并无差异，而大一的学生初次接触网络的时间明显早于大二、大三的学生，说明现在的大学生初次接触网络的时间可能在逐渐提早，而且女生接触网络的时间并不迟于男生。
随着手机的高度普及，大学生上网的方式也发生了巨大的变化，487名（76.81%）学生的上网方式以手机为主，但同时不同性别及不同年级之间上网主要途径仍存在差异。男生利用宿舍台式电脑或笔记本电脑上网的比例明显高于女生，这可能与男生？？将上网时间更多的用于网络游戏存在一些关联；在三个年级中，大二与大三学生在宿舍使用台式电脑或笔记本电脑的比例明显高于大一年级，这可能是因为大一年级的新生配备台式机或笔记本电脑的比例低于其他两个年级。
虽然学生的上网途径存在一定差异，但不同性别、不同年级的学生在网络中投入的时间整体不存在差异，平均每日在网络中消耗的时间约为2.5～3小时，但仍有部分学生（49人）上网时间长于10小时，这与娄妤[4]、王继强[5]的研究结果基本一致。上网时间过长必然会严重影响大学生的主业――“学习”，旷课、挂科等问题就会接憧而至，同时对大学生的身心健康亦会带来危害，引起身体不适甚至影响心理健康。曹蔚明[6]发现大学生连续上网时长超过3小时后，大学生的体质健康水平明显下降。刘晨光[7]等调查发现，大学生每日上网时长在4小时以上者，网络成瘾的程度趋于严重。
不同年级学生在上网目的上存在较大差异，大二学生较其他年级学生更多使用网络查找资料、使用电子邮箱、QQ。男女生的上网目的同时存在差异，女生使用网络进行资料查阅、与他人联络、休闲娱乐、学习知识的比例明显高于男生，而男生为开展角色扮演而上网的比例明显高于女生。不同年级的学生在上网时间分配上存在差别，大二学生使用电子邮箱、网络教育、网络电话及游览成人网站多于其他年级，大一学生使用QQ等通讯软件多于其他年级。
由此可见，不同年级、不同性别的学生，在网络行为习惯上均存在一定的差异，而高校的教育者应从不同类型学生的不同行为习惯入手，对大学生的网络行为采取干预措施，以发挥网络在大学生教育中积极作用。
