江苏海门市海南小学（２２６１００） 姜卫锋
［摘 要］语文是工具性与人文性的统一。有效的语文课堂应从体悟情感出发。教师要让学生在语文课堂中感受真实、涵泳真情、倾诉真意，让课堂成为师生互动、心灵对话的舞台。追求真情真意的语文课堂才是高效、和谐的课堂。
［关键词］有效课堂 情感 真实 真情 真意
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（201５）04-046
学生的发展既有着主观能动性，又必须依赖教师的有效指导。在语文课堂教学中，教师应努力创设和谐的师生关系、民主的学习氛围、自由的学习方式、创新的教学方法，力求“归真”“入情”“艺术”。如此这般，学生方可在有效、和谐的课堂里遨游，尽情享受语文学习带来的快乐。
一、感受真实——有效课堂的前提
反璞归真是构建有效课堂的前提，也是语文课堂教学的“根”。学生在习得语文素养时，教师有责任引导学生通过接触语言现象，领悟语言的美感、魅力和文化内涵。
例如，《天鹅的故事》教学片断。
师：如果你是其中一只天鹅，你现在最想做什么呢？
生１：我会喊上小伙伴一起奋力去破冰。
师：（播放翅膀扑打冰面的声音）呀，竖起你的耳朵，仔细听，你听到了……
生２：许多翅膀扇动的声音。
生３：天鹅们的喘息声。
师：说得多好呀！我也觉得天鹅们都参与了破冰行动。
生４：大家齐心协力在喊口号鼓劲呢。
师：大家把句子放回课文中再读一读，感觉到了什么？
生５：在老天鹅的感召下，所有的天鹅都加入了破冰的行动中来。
教师如果仅仅只是追问学生：“喜欢那些天鹅吗？请把喜欢读出来。”那么学生的思维只能跟着教师转，从而丧失了自主体验。多媒体的引入则为课堂注入了生动的音符，从翅膀扑打坚硬冰面的声音中，学生领悟到了语言所蕴涵的文化和美感，更体会到了作者对天鹅群团结精神的赞美。
二、涵泳真情——有效课堂的关键
在语文教学中，教师应和文本对话，和作者对话，发现阅读中出现的问题和困惑，形成自己的独特感受和见解。只有这样，才能引导学生以真情走进文本，以真情与作者对话，以真情与作品交融，让学生从内心深处产生真切的感受，从而激发真情的火花。
如有位教师执教《沉香救母》，引导学生重点理解：“不久，沉香就告别了爸爸，上山拜师学艺。不管是寒冬腊月，还是盛夏酷暑，他都起早贪黑地跟着师傅习武练功。有时累得腰酸背疼，很想松口气，但一想到要去解救妈妈，浑身就增添了力量。”教师首先了解到班级里一部分学生参加过舞蹈练习或者武术学习，于是在教学中让学生设身处地展开想象。
师：寒冬腊月，盛夏酷暑，沉香学艺时会怎么想？
生１：天气太冷了，我该怎么办？到处都是冰雪，我恐怕是要冻死在这大山里了。
生２：我是还活着吗？烈日炎炎，我浑身渴得难受，我该到哪里去找水喝呀？
生３：这样的日子真难熬呀！虽然环境很恶劣，可为了学成武艺，为了解救母亲，我要忍受下去！
师：饿了，沉香只好——（生：忍着）
师：渴了，沉香只好——（生：忍着）
师：可是，这山里的夜晚真冷啊，沉香也只有——（生：忍着）
师：头上、身上、腿上的伤真痛啊，斑斑的血迹已经凝固了，沉香仍然——（生：忍着）
师：手被冻成青一块紫一块的，脚也被磨出了血泡，沉香还是——（生：忍着）
师：身体的饥饿难耐、筋疲力尽、疼痛难忍，再加上练艺时的焦急、恐惧，这一切的一切都困扰着沉香，但是他仍然不愿意放弃心中那团救母的火，拳拳的爱母情支撑着沉香不断地坚持，不断地鼓励自己——
生：（齐）坚持就是胜利！
听着教师富有感染力的教学，学生们怀着崇敬的心情走进文本。言意在课堂中互转，精神和情感在此共生。学生们投入地读，动情地说。该激昂时，激奋动情，令人肃然；该悲壮时，如泣如诉，为之动容。
三、倾诉真意——有效课堂的升华
情感是小学语文的灵魂。学生们正张着稚嫩的翅膀，一闪一闪的小眼睛里闪动着智慧的火花，他们的肚里鼓着收获的喜悦，这应该是每一位教师孜孜以求的理想课堂。
一教师在教学《泊船瓜洲》时，布置了一道思考题给学生：“‘春风又绿江南岸’中的‘绿’字，作者在作诗过程中曾改过多次。试想想，作者可能用过哪些字？请把你选择的字放到诗句中，读一读，想一想，再读原文，告诉大家，你仿佛看到了什么？想到了什么？”学生的答案有“吹”“到”“来”“染”“过”……教师让学生把这些字放到诗中读一读，和原文作比较，然后问他们哪个字用得好。有学生比较完后说自己的字比原文用得好。教师请学生说理由。学生说：“‘染’字让我想到，春天就像一个画家，她把小草染成绿油油的，而让花儿开得五彩缤纷。”这学生说得多好啊！
把握课堂内与众不同的声音，教师就能让自己的课堂焕发出不能预设的精彩。
总之，语文教学要追求真情真意，让课堂成为师生互动、心灵对话的舞台，成为师生共同创造奇迹、发挥潜能的时空，成为向未知方向挺进的旅程，不断引导学生发现教室内外美丽的风景。
（责编 刘宇帆）
