江苏启东市东元小学（226235） 顾凌燕
语文一直以来都是基础教育的重要科目。要提高学生的语文素养，就要狠抓课堂教学质量，提高教学效率。为了提高农村小学语文课堂教学的质量，可将农远资源运用于课堂教学当中，让学生乐学、爱学。
一、语文教学普遍存在的问题
不管是城市学校还是农村学校的语文教学，都存在两个突出的问题：一是教学模式单一。现在很多教师依然采用传统的教学方式，以教师为中心，自己在课堂上讲课，学生在下面听。教师只是偶尔向学生提问，所营造出来的课堂氛围十分沉闷。学生根本没有投入到课堂学习中。虽然随着新课程改革的不断推进，课堂教学的新理念、新方法、新模式越来越多，但是一些老教师，由于种种原因，无法跟上时代的步伐，教学效率不高。二是教师与学生缺少沟通。随着年级的升高，语文学习的难度增加不少，很多学生无法适应，特别是农村学校的留守儿童。他们在学习中遇到很多困难，需要教师的帮助。但是，他们不愿和教师沟通，也不愿意向教师请求帮助。这样，他们对学习语文失去兴趣，即便教师开展教学活动，也调动不起他们的积极性，无法有效地提高他们的语文成绩。作为教师，要改变教学策略，以激活语文课堂，让学生乐于参与语文教学，从而提高他们的语文能力。巧妙地利用农村远程教育资源是其中的一条有效的途径。
二、在教学中利用农远资源
（一）创设情境
创设情境的目的是为了营造一个良好的课堂气氛，吸引学生，调动学生的积极性。在远程教育中，具有多媒体资源，教师可通过多媒体辅助教学，营造一个良好的课堂氛围。例如，在学习到《美丽的西沙群岛》这篇文章时，教师采多媒体播放小兴安岭的图片，或相关的视频，让小兴安岭的风景生动形象地展现在学生的面前。这样，学生犹如身临其境一般，感受到祖国大好河山的壮观。在视觉、听觉刺激下，学生产生学习的兴趣，积极主动地学习。此时，教师便可让学生进入到文本的语言中，感受小兴安岭的景色。采用远程教育资源展开教学，能扩大了学生的视野，突破教学的重难点。
情境教学的方法主要是教师通过图片、视频，或是组织学生进行表演等模式，展开教学。这样的教学极易吸引学生，激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
（二）增强互动
实施互动教学，可以培养学生与教师之间的感情。利用远程教育资源展开互动，要求教师、学生以及学校这三者之间，通过多媒体的方式进行沟通联系。传统的教育以教师为中心，远程教育要求以学生为中心，教师在教学活动中只起到辅导的作用。在课堂上，教师采用多媒体展开教学，学生所学的知识，不但从教师的传授中获得，同时也从多媒体中获取，形成一个人与人、人与机互动的教学情景。为了培养教师与学生之间的感情，教师可采用提问的方式，让学生相互沟通，并参与学生的讨论中。例如，在学习《长征》这篇课文时，教师先播放相关的视频，然后提问学生：“通过刚才所看，你了解到长征哪方面的信息？”学生观看教师所播放的画面，看到红军为了民族的解放，进行万里长征，感受到长征的艰苦。由此，他们纷纷发出感叹，并讨论。教师参与其中，并告诉学生今天的幸福生活来之不易，大家要加倍珍惜。这样的教学方式，学生是学习的主体，他们主动地进行思考、探究；教师只是起到引导的作用。这有利于培养学生善于学习、勤于思考的习惯。
在语文教学中，教师要主动与学生沟通，尤其是在农村学校，很多学生都是留守儿童，他们更需要教师的关爱。通过互动教学的模式展开教学，拉近学生与教师之间的距离。
（三）丰富形式
利用远程资源的教学，通过声音、图像以及视频的方式展开，让学生感受到新的学习方式。农村的学生对多媒体教学充满了好奇。教师将其运用于在语文教学上，枯燥无味的语文课瞬间变得丰富多彩，有效地调动了学生的积极性。采用农远资源使语文教学模式发生了很大的变化。教师不再一味地只靠一块黑板、一本教科书和一支粉笔进行教学，手段变得丰富而灵活了。多媒体辅助教学，增加了课堂教学的容量，教师可以把更多的时间安排在突破教学的重点、难点上。另外，教师备课时，可以在网上查询相关的备课资料。如精彩课件、教案范例等。这样所打造出来的课堂，内容会丰富多彩，形式会精彩变化，符合学生的心理特点，能够吸引学生的注意力。例如，在学习到《陈毅探母》这篇文章时，教师可网上收集关于陈毅的资料，向学生讲述关于陈毅的故事，让学生更深入地理解课文内容。
优化教学资源就是让教师采用先进的信息技术来提高教育质量，使课堂变得更加生动，以激发学生的学习兴趣。
农远教育资源的有效利用，打破了传统的教学方式，给语文教学带来新的景象。在语文教学中利用农远资源，目的就是为了提高农村小学的教育质量，缩短城市与农村之间的距离。
（责编 韦 雄）
