如何指导幼儿打击乐演奏

　摘要：打击乐一般都具有鲜活的演奏形式与丰富的音响效果。在幼儿园开展打击乐教学活动，以节奏为切入点实施音乐教育，不仅符合幼儿的年龄特点、本能需求和教育规律，而且在培养幼儿乐感、发掘潜能、启迪智慧、发展提高团结协作能力等方面都具有其他教育形式不可替代的作用。本文从三个方面阐述了如何有效指导幼儿开展打击乐演奏活动。
　　关键词：幼儿教育打击乐演奏指导方法
　　打击乐是将各种打击乐器配合乐曲进行演奏的一种器乐表演形式，其基本手段与音乐特点就是节奏性。节奏是音乐构成的第一要素，说它是音乐的生命一点也不为过。3～6岁的幼儿对节奏有着与生俱来的敏感和浓厚的兴趣，幼儿的良好节奏感为我们开展幼儿打击乐教学提供了有利的条件。打击乐一般都具有鲜活的演奏形式与丰富的音响效果。在幼儿园开展打击乐教学活动，以节奏为切入点实施音乐教育，不仅符合幼儿的年龄特点、本能需求和教育规律，而且在培养幼儿乐感、发掘潜能、启迪智慧、发展提高团结协作能力等方面都具有其他教育形式不可替代的作用。那么，如何有效指导幼儿开展打击乐演奏活动呢？
　　一、选择适合训练的演奏曲目
　　传统的打击乐教学，以训练幼儿的节奏感为主要方向。在此教育思想指导下的打击乐教学活动，表现为以机械、重复的节奏练习为主，这样往往会消磨幼儿对音乐活动的兴趣。正确的做法是在打击乐教学中，教师不但要注意激发幼儿的兴趣，还要联系幼儿的生活实际，把创新意识融于打击乐教学活动中，让幼儿的打击乐活动富有创意，真正在敲打中获取快乐，获得发展。
　　打击乐是根据音乐的旋律与节奏打击乐器，通过乐器为乐曲配音伴奏，让乐曲显得更动听、更悦耳。幼儿对乐曲的理解与感受都是通过对乐器打击表现出来的。因此，在幼儿练习打击乐的起步阶段，选择训练内容要充分考虑到幼儿的理解接受水平及兴趣爱好，注意选择旋律简捷、节奏明快的乐曲，因为节奏明快的乐曲敲打的效果显著。譬如可以选择进行曲，就有助于幼儿把握音乐的节奏特点，降低教学难度，等幼儿积累了一些经验后，再选择节奏较复杂的乐曲。2/4、3/4拍子的乐曲适合小班和中班；4/4拍子的乐曲则更适合大班。例如台湾儿歌《郊游》的旋律平易亲切，节奏特点明显，适合小班和中班作打击乐。这首曲子是2/4拍，前面八小节与后面的八小节旋律完全一样，中间高潮部分八小节有些变化。在打击乐配器时，可以依据中间八小节的特点，多配些乐器；节奏处理时可与前后八小节区分开来，便于孩子们掌握。敲出的效果显得更加动听。再如新疆维吾尔族风格的乐曲，节奏都比较明显，便于孩子们学习。
　　此外，教师可以注意平时幼儿都喜欢那些歌曲，从中挑选一些适合打击配乐的乐曲。了解孩子们的兴趣所在，可以更好地激发幼儿的学习热情，主动练习打击乐。
　　二、绘制形象直观的节奏图谱
　　孩子对音乐节奏虽有一定的体验，但常规的音乐节奏图谱都用“XX”表示，他们还不习惯看，容易混淆。教师可以利用幼儿对卡通图案有着特殊的敏感，在绘制打击乐节奏图谱时，采用他们喜爱的动物或乐器形象激发幼儿看图识节奏谱的兴趣，使幼儿对节奏乐的学习变得更形象直观、简洁易懂。
　　小班的节奏乐比较简单，打击乐器的品种相对较少，通常只有一两种，可以将孩子们手中的乐器直接画在图谱上。这样轮到谁时，谁便一目了然。例如学习《小动物在哪里》这个曲子时，可以把幼儿分成两组。A组充小鸡，B组充小鸭。用碰铃表现小鸡叫声，用沙球表现小鸭叫声。孩子们边唱边玩。唱到“叽叽叽叽在这里”时，A组敲击碰铃；唱到“嘎嘎嘎嘎在这里”时，A组敲击沙球。练习一轮后，两组互换角色。也可将小鸡、小鸭的卡通像直接画在图谱上，如“●●●”，这样更形象、更直观，幼儿操作起来更简便。
　　三、采用适合的教学方法
　　音乐虽美，然而乐符和图谱较抽象。幼儿在学习与表现时会形成各种困难与障碍。要让幼儿通过打击乐表现音乐作品，首先要利用各种方式帮助幼儿充分理解乐曲的风格特点及乐曲的含义。任何艺术只有基于理解的基础上，才能很好地表现，音乐也是这样。例如在引导幼儿学习打击乐《小白船》时，教师注意到这是一首小朋友们不太熟悉的3/4拍子、旋律优雅舒缓的音乐作品。作者用“小白船”比喻夜空皎洁的月牙儿，也是幼儿难以理解的内容。因此，可以先让幼儿静静地聆听乐曲，感受乐曲的旋律与节奏的特点。然后通过讲故事、谈话等方式，讲解音乐所表现的内容与含义。在教学中，用多媒体创设繁星闪闪、明月当空的情境，让幼儿扮演小船员，伴随视频声情并茂的歌声，做出柔美的划桨动作。霎时间，大家仿佛进入一个童话般优美的境界中，深深地感受到了乐曲中所描述的“月亮如一艘洁白的小船在蓝蓝的银河中荡漾的情景”，为更好地表现乐曲、演奏乐曲奠定了坚实的基础。最后，再让幼儿来演奏时，一曲符合音乐风格的打击乐便水到渠成。。
　　打击乐的演奏方法说起来是既简单又复杂。它的简单在于：幼儿只要按照一定的节奏敲击乐器，就可以进行演奏；它的复杂在于：通过合奏、轮奏各种变化，可以演绎出丰富多彩的音乐语言。但要掌握这些演奏的变化方式，却不是一件容易的事。它与许多事物一样“入门容易，提高难”。比如《对鲜花》的前半段在一种乐器演奏中加入另一种乐器合奏，在后面乐段中又换了另外两种乐器演奏。开始幼儿不明白，往往加入新乐器时，原先的乐器便停了下来。这时，教师让大家玩“乘车游戏”，大家扮演“乐器乘客”按演奏顺序先后上车，帮助幼儿理解在第一种乐器稳定演奏中，加入第二种乐器的含义，形象地体会到各种音乐节奏的配合关系。
　　教学实践证明：只要遵循教育规律，注意幼儿的年龄、心理特点，采用灵活多样的教学方法，帮助孩子掌握演奏方法，幼儿就可以掌握打击乐的演奏要领，取得预期的教学效果。
　　参考文献：
　　[1]潘健芬.音乐课中节奏训练的意义及方法[J].雁北师范学院学报，2000（06）.
　　[2]徐菁菁.音乐教学中的节奏训练[J].常熟高专学报，2001（06）.
　　[3]刘锐.浅谈幼儿打击乐教学中节奏训练的方法[D].中央音乐学院，2014.