浅析小学六年级数学分层教学法的实施对策

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  • 更新时间2018-07-08
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  摘要:随着新课程改革的深化,分层教学法在小学数学教学中得到广泛运用,不仅满足不同层次学生的学习需要,而且促进了小学数学教学质量的提升。为此,教师要在充分认识学生差异的基础上,采取分层教学法,切实提升小学数学的教学质量。本文主要研究了分层教学法在小学六年级数学教学中的运用,以期为相关教师提供一定的参考


  关键词:小学六年级;分层教学法;数学


  分层教学法要求教师充分认识学生在知识结构、学习能力、理解能力等方面的差异,将学生合理划分为若干个层次,改变传统“一刀切”的教学方式,满足不同层次学生的需求,充分尊重学生的差异,让所有学生在数学课堂中得到提升。为此,教师在开展小学数学教学时,要充分考虑学生的实际情况,在坚持因材施教原则的基础上实施分层教学,切实提升小学数学的教学质量与效果。


  一、分层教学法的意义


  1.体现因材施教的思想


  分层教学法应体现因材施教的原则。因此,教师在考虑学生差异与特点的基础上,应有针对性地选择教学内容与教学方式,提升教学质量。教师应正确看待学生的差异,既要满足学生的个性化学习需求,化解不同层次学生存在的学习矛盾,又要帮助学生形成良好的个性品質,促进教学质量的提高。


  2.保障教学的有效性与针对性


  由于不同学生在理解能力、学习基础、接受能力等方面存在差异,因此,教师在开展小学六年级数学教学时,要注重分层教学法的运用,根据学生的实际特点制订不同的教学计划与教学目标,及时解决学生在学习中存在的问题。


  3.提升教师的专业素养


  在小学六年级数学教学中采用分层教学法,有助于提高教师的教学能力与水平。为此,教师要转变落后的教学理念,根据具体的教学内容选用合适的教学方式,营造良好的教学氛围,充分激发学生的数学学习热情,既强化学生对数学知识的理解,又使学生感受数学学习的成就感与愉悦感。


  二、分层教学法的应用措施


  1.根据学生的差异进行分层


  合理分层是分层教学顺利实施的基础,为此,教师要在充分考虑学生差异的基础上,对学生进行科学合理的分层。教师要正确认识与对待学生的差异,兼顾各个层次学生的学习需要,重点关注学习基础薄弱的学生。比如,教师可以挑选数学成绩较好的学生担任数学课代表,协助教师做好数学教学工作,从而提高学生的数学成绩。


  2.根据学习能力进行授课分层


  在备课环节中,教师要考虑学生的知识水平、理解能力、接受能力等,然后有针对性地选择教学内容与教学方式。此外,教师要引导各个小组做好学习情况的总结,进一步了解学生的学习成绩、学习态度等。这样既有利于教师了解学生的学习动态,又有利于加强师生间的互动与交流,以便教师及时调整教学方案。分层教学在小学六年级数学课堂中的实施,不仅满足学生的个性发展需求,而且有利于活跃课堂氛围,提升学生的学习兴趣。


  比如,教师可以制作不同难度的课件,供不同层次的学生选择,这样符合学生的接受能力,有助于提高学生的数学学习效果。除此之外,教师有必要对教学内容与教学进度做出适当的调整,从而强化学生对新知识的掌握。


  3.根据接受能力进行练习分层


  由于学生的理解能力与接受能力较弱,为了帮助学生更好地巩固所学知识,教师要精心编写难易程度不同的练习题。对于学习能力较强的学生,可以提供难度较大的练习题,从而达到巩固的效果;对于学习能力中等的学生,可以布置难度适中的题目;对于学习能力较弱的学生,则需要布置简单的题目。通过这种方式,不同层次的学生能够在练习环节得到提高。


  4.根据学生的差异进行有效评价


  教师积极、正面的评价对激励学生不断进步有着重要作用,为此,教师要考虑不同层次学生的差异,根据不同层次学生的实际情况,给予客观中肯的评价,从而保证评价的科学性与合理性。


  三、结语


  综上所述,分层教学法在小学六年级数学教学中的应用,既尊重了学生的个性发展需要,又促进了教师教学水平的提升,为小学数学教学质量提供重要保障。为此,教师要高度重视分层教学法的应用,不断提升小学六年级数学教学质量,促进学生的全面发展。


  作者:王同庆