小学数学肩负着贯彻教育方针和提高学生素质的重要任务，更是小学教育基础学科之一。数学课程标准明确指出，教师在开展数学教学的同时应不断加强思想道德教育，而数学教材中涵盖大量德育内容，如果将其与数学相结合并以精美的主题图呈现，不仅能调动学生参与数学学习积极性，最重要能对学生未来发展有着积极的促进作用。
一、利用教材德育素材活跃学生数学思维
小学数学教材中的德育内容十分丰富，因而数学教师应充分利用教材渗透德育，不仅可以激发学生学习兴趣，还有利于提高教学效率。我国是一个拥有灿烂文化的国家，更有着丰富的数学发展史，教材中也收录是较多生动有趣素材。教师在教学中就可为学生介绍优秀数学家生平事迹，使其充分感受我国优秀人才对数学发展作出的巨大贡献。例如我国在商代时期已出现十进制模，比西方早2000半年。数学家刘微在公元3世纪提出分数除法法则，严格地对最小公倍数提出定义。我国著名数学家祖冲之在魏晋南北朝时期提出π值，他之所以能被历史称为“祖率”，是因为他提出的这项记录保持了1000年左右。解放时代，我国著名数学家华罗庚、苏步青、陈景润等都为人类数学作出较大的贡献，可以说上述优秀数学家生平事迹都是可利用的德育素材，不仅可以对学生吃苦耐劳的学习态度进行培养，还能激励学生努力学习，从而投身于祖国建设事业当中。与此同时数学教师在教学中可利用富有说服力的统计材料引导学生全面认识和了解现代社会巨大成就，切实感受人们生活水平提高，进一步激发学生潜在爱国主义思想。
二、利用生活渗透德育激发学生学习兴趣
现实生活中有很多和数学有关的知识，既然数学来源于生活也必将应用于生活。如果学生学习数学内容具有一定生活化，那必然也带有一定的挑战性。因而可以在小？W数学课堂教学中应合理融入生活化内容，尝试从生活角度引导学生运用所学数学知识分析和解决问题，提高学习效率。在此过程中可从以下方面着手：首先做好课后练习题，数学教师应根据学生实际情况以及结合数学教材中涵盖德育因素的练习题开展教学。其次合理应用生活化教学内容，以《克与千克》一课为例，学生都知道去超市购物时，所有物品都明确标有具体重量和价钱，例如常见的1克、30克、70克、1千克等，当学生充分了解克与千克的知识后就可为学生留下相应的学习任务，可以让学生对如一个枕头、一把椅子、一箱方便面、一台风扇等物品重量进行调查，使其对克与千克树立直观认识。或在学习“总计”一课之后，数学教师就可为学生布置课下作业，即让学生统计调查上下班高峰期道路车辆拥挤情况并帮助城市交管局制定科学合理解决高峰期车流量表格，由此一来学生就能在现实实践中获得良好的知识体验，最重要能充分感受到生活中处处皆有数学，体会学习数学价值，从而增强学习数学动力，在此过程中其思想也受到德育教育熏陶，达到智育和德育双重提升目的。
三、利用教学渗透德育提高课堂教学效果
数学教师在教学课堂中除了要为学生讲解数学知识，还要培养学生创新意识和运用所学知识分析问题和解决问题能力。与此同时还应根据数学知识特征渗透辩证唯物主义思想、审美教育和爱国主义教育，从而促使学生全面发展。以“元、角、分”一课为例，数学教师就可为学生渗透人民币是国家重要保护财产，更代表国家尊严，所以我们人人都应学会爱护人民币，如果学生在教学中说出“爸爸妈妈挣钱十分辛苦，不应乱花钱”时就可适当引入德育教育，例如对学生表扬：“你真是一个懂事和听话的好孩子”并教育学生在现实生活中不要乱花钱，养成良好的节约习惯，由此一来学生在掌握数学知识的同时树立正确的人生观和价值观。数学学科有着较强的严密性和科学性，教师针对不同年级学生应对其展开不同训练，提高其综合素质。
四、结语
总之，德育是学生成长过程中不可缺少的学习内容，更是培养学生形成正确人生观、道德观和价值观的主要途径。小学数学中也涵盖大量德育素材，需要数学教师努力挖掘，根据学生实际情况和数学课程教学目标利用教材、现实生活以及课堂教学等渗透德育，促使学生掌握知识的同时增强自身道德水平，而教师也达到德育和智育双重目的，真正促进学生全面发展。
