文/张雪芬
【摘 要】词汇的学习和巩固是学生学好英语的关键。教学中应采取有效的学习策略，提高学生学习词汇的兴趣，提高学生学习词汇的有效性。
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关键词 教学方法；词汇学习；有效性
长期以来，学生的英语成绩居低不上一直令教师们困扰。其中有许多原因，而学生无法过词汇关是最主要的原因。英语课程标准要求初中生掌握1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配，学生的词汇库存量越大，其综合运用语言的能力就越强，英语成绩也就会稳步上升。但是词汇的学习具有多、繁、记得快忘得也快的特点。
为了改变这种现状，教师要通过有效的词汇教学方法，化难为易，帮助学生通过有效的学习来巩固学生的词汇量。下面介绍几种词汇教学方法供教师参考。
（一）以校本教材为载体，有效学习单词
在单词的教学中，教师如果按教学常规，按课按单元一步一步教学单词，必定会做许多无用功。以校本教材为载体，抓住难点，有针对性学习才是学习的良方。具体做法如下：先把班级学生分组，同桌俩人为一组。教师按单词的类别、意义、用法、构词、拼法、发音、词义等方面把单词归纳整理编成校本教材，这样，学生可以在老师的指导下科学地把音、形、义结合起来记单词。学生课后两人一组在教师的指导下学习校本教材里的单词，教师要及时对学生进行单词测试，要求学生对遗忘的单词做出标号，并重点反复学习做出标号的单词；再隔十天或半个月，只对做出标号的单词进行检查，再标出遗忘的单词，再反复学习这些单词。这些标记单词由老师或同桌相互监督检查。如此反复循环，学生反复感知和操练，使原有的单词信息不断得到强化，增强记忆，促进理解，提高熟巧程度，突出难点。在不断缩小包围圈学习单词的过程中，学生可以系统地、 有针对性的掌握单词并形成永久性的记忆。
但此词汇学习方法要求较高，在学生未养成自觉学习的习惯下，需要教师的监督与抽查，建立奖惩规则，以保证此方法的有效性。校本教材的编写要以实用性为主，需要教师以团队为组织，通力合作，紧密配合，并且要求教师有较高的专业知识素养。
（二）在语境中学词汇
语言不是教会的，而是在使用中学会的，只记单词而不会运用等于没学会这个单词。在词汇学习中，教师应坚持 “字不离词，词不可离句”的语言规则。一句完整的句子包含语法、单词和词组等用法，把单词放在词组和句子中学习，可以帮助学生在真实的语境中学生学习和理解单词，同时还掌握单词的发音和句子的语法，达到的事半功倍的效果。因此，教师要善于引导学生在词汇和句子中去学习单词，避免孤立地学习单词。如：要学习story这个单词，可以用这样的词组和句子来记：a story；an interesting story；The story is not very interesting. 另外， 还可以通过课外阅读来学习单词，课外阅读可以增加单词的复现率。教师要精心挑选一些情节动人、内容和课文相似、难易恰当、学生感兴趣的内容作为课外阅读材料让学生阅读。阅读中出现的新的单词，老师要鼓励学生用工具书查阅，或小组讨论。这样，学生不仅可以学习巩固所学过的单词，而且还可以学到一些新的单词。通过大量阅读课外读物，学生在对词的理解中记住了单词。
（三）小组竞赛中学习词汇
许多学生把词汇的学习比作鸡肋，弃之可惜，食之无味。常言道：“请将不如激将”。教师可根据初中学生生性好动、好胜、喜好有趣味性事物的性格特征，采用小组竞赛学习词汇的方法，形成一种比学赶超促进步的学习风气。小组的成员搭配如下：一般以6人为一个小组单位，成员有优生、中等生、学困生，合理搭配，这样可以让优生带动学困生，养成相互学习的好习惯 。具体做法如下：教师在课前把要竞赛的单词提前布置给学生学习，给予学生具体的任务。这样做的目的是以竞赛为诱因，巧妙引导学生在课前充分学习单词。竞赛时，可以采用小组竞答的方式，得分高为优胜组；或采用书面竞赛的方式，取全组的平均分，平均分高的小组为优胜组。此外，教师还可以开展“句子接龙小组赛”，课前教师指定一小段落或小短文让学生提前背诵，上课时各小组进行计时句子接龙比赛，接龙时间最短的小组为优胜组。“造句小组赛”也受到学生的喜欢，从各小组随机抽出一名学生，教师指定单词或词组让学生造句，最快最准确回答的组得一分。在热烈的造句活动中，学生你追我赶，在造句中开口说英语，在造句中掌握词汇。小组竞赛学词汇可以充分调动学生学习词汇的积极性。
（四）唱顺口溜，学习词汇
教师把要掌握的单词、词汇编成顺口而有节奏的顺口溜来学习是简单易行的好方法，它的好处是唱起来朗朗上口，可以帮助学生轻松有趣记忆词汇。比如：学习九年级关于环保这单元时，教师可以编以下的顺口溜：“离开时请turn off the light，上学时请ride a bike，购物时请use cloth bags，生活时请reduce the waste，学习时请use both sides of paper，保护环境人人爱。”再比如学习食物时可以唱这样的食物歌：“banana，banana黄灿灿；hamburger，hamburger香喷喷；tomato，tomato酸又酸；vegetable，vegetable我最爱。”在朗读顺口溜时教师要求学生每读一句就把该句中涉及的词汇默写出来，要避免学生有口无心唱顺口溜。
实践表明，采用灵活有效的方法教学词汇，不但能全面提高学生学习和应用词汇的能力，而且能成功解决英语词汇记忆难这个大难题。
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参考文献
[1]刘敩轫.浅谈初中英语词汇学习[J].中学课程辅导·教学研究.2012.6
[2]肖川主编.义务教育英语课程标准（2011年版）解读.[M]湖北教育出版社.2012作者
（作者单位：福建省平和广兆中学）
