河南省潢川高级中学 闫 景
读写教学的效果直接决定着整个英语教学的成败。本文引入Summary和Comment写作，把英语读写对接起来，以提高读写教学效率。
一、目前中学英语读写教学存在的问题
目前阅读教学仅限于理解文本的字、词、句、语法等，在老师讲解帮助下，学生记住了字词句等信息就等于学会了课文，然后通过做阅读练习,即选择ABCD,提高学生理解能力，从而完成了阅读教学。长期以来这种侠义的阅读观一直统治着中学英语的阅读教学。其实一篇文章不仅仅是字、词、句、语法的载体，阅读教学也不能仅仅关注学生对字、词、句等信息的识记，学生还应通过阅读，理解文本传递的英语国家文化、写作目的、写作技巧、遣词造句等更深层问题。
二、基于Summary和Comment写作的阅读教学
Summary的基本含义是对某事小结而不涉及非常具体的细节问题。基于原文的Summary写作就是对原文进行去细节的小结。Comment是对某事发表评论或看法，基于原文的Comment写作就是要求学生在理解原文的基础上发表自己对原文的看法或文章对自己的启发，类似于读后感。
（一）Summary写作
无论从教材编写还是从考试分值占比来看阅读都占很高比例。多种版本的高中英语教材都围绕阅读材料编写，客观上也就成了语言、语法、文化等信息的主要载体，教师授课都是围绕该文本讲解。学生通过对文本的学习，扩大词汇，掌握语法，了解英美文化。 一遍一遍的反复阅读不仅乏味枯躁，且效率低下，因此有必要把阅读向写作延伸，用写作来促进阅读。
写作最能体现学生的语言水平。基于对文本的理解，要求学生写一个 Summary延长阅读教学过程。考虑到很多学生阅读抓不住重点，Summary可以训练学生对文章的关注度，为了写Summary,他们必须手、眼、心并用。首先，教师仍按传统常规教法讲解课文内容，包括语法、词汇、句型、英美文化等基本信息，要求学生阅读识记，尤其是文中涉及的语法词汇。接着要求学生基于原文写Summary，篇幅要限制在原文的二分之一或三分之一，不改变文章结构、逻辑、人称、时态，尽量应用文中新出现的句型、词汇、语法现象，把原文的主要意思简明扼要地表达出来。写完之后再对照原文，检查一下所用词汇、语法、句式等与原文有何不同。通过对比，哪些地方需要提高和改进一目了然。
（二）Comment 写作
一篇文章能够入选教材不仅仅在于它是语言载体，文章本身还有其内在价值。大纲对此的要求是：“能根据上下文理解作者的态度和观点能根据已知的事实推断出语篇未直接写出的意思。”这种规定要求学生不仅要掌握文本基本语言信息，还要学生深入了解文章本质内涵，如中心思想等。显然仅掌握语法等信息不符合大纲要求。“将文化意识和情感态度的培养融入到语言知识的培养策略中去。”阅读过程中“学生能够经行自主思考，形成自己的见解。”
Comment写作是在理解原文语言的基础上对文章进行更深入的分析和对主题思想的挖掘提炼，促进学生表达对已学课文的看法。唯有理解原文才能写出Summary，因此写Summary不仅是对文章的一次全面复习，而且还是对文章进行的更深入思考。Comment的篇幅最好与Summary相当，学生可就作者的用词、句型等语言现象表达自己的看法，比如某个词在某种语境下是如何使用的，也可就文章内涵发表见解，如该文对自己、对社会等有什么好的启发、启示等。读后感写作可让学生自由发挥，既可以对故事进行评论，也可以对人物进行褒贬，还可以对故事进行改写和续写。
三、基于“Summary”和“Comment”读写教学意义
传统的阅读教学是老师把课文作为语法、词汇、文化等信息的载体，通过对句型、语法、文化等进行逐项讲解，让学生记住单词句型、了解语法、了解内在的文化。但到此阅读教学并未结束，因为语法、词汇等内容都是零散的，缺乏统一性。Summary作为一种写作模式把字、词、句融合在一起，要求学尽量用自己刚学的语言把全文再归纳小结一下，把支离破碎的原文信息重新组织起来，从整体上、宏观上把握全文。
Summary是对原文的一次全面复习，而Comment则是对原文学习的进一步升华。通过运用文中出现词汇等表达自己对文章的看法，表明自己从中学到了什么，得到了什么启示，作者遣词造句有什么奇妙之处，自己能否借鉴。通过这些思考，学生就会更深入地学习语言点，更深入把握文章主旨，这远比让学生做命题作文更能激发写作兴趣，使传统上仅限于阅读教学与预习的文本向下延伸到写作，使写作和阅读无缝对接，避免了词汇、语法、阅读和写作教学肢解文本的做法，有机形成了一个整体教学过程。学生提高归纳总结问题能力的同时，也提高了自己的写作能力。
