江苏射阳陈洋中学 孙昌全
谚语是人类语言智慧的浓缩，是一个国家或民族文化与语言的反映。在高中英语教学中，英语谚语教学是实现学生哲理阐述、情操陶冶、启迪思维的有效途径。同时，英语谚语中也包含大量的英语词汇、语法、文化背景等英语基础，对学生英语学习效果显著。谚语通常是劳动人民对生产生活的感悟和总结，透过一个国家的谚语，就可以间接地了解到他们的文化和思维方式，是对学生实施英语学习素养教学的关键。在本文中，笔者将结合高中英语谚语实际教学过程，对其实施策略进行讨论。
一、 英语谚语教学的作用
（一）实现学生思想教育
对于高中教育而言，育人与教书同等重要。高中生们正处于身心发展的关键时期，此时的他们处于身心躁动的青春期，教师必须加强学生的思想教育，促进学生的健康成长。在英语语言中，常常会蕴含众多的人生哲理，对学生的情感发展有着不可忽视的作用。通过英语谚语教学的实施，让学生不断受到西方优秀文化的情感熏陶，学生们的学习积极性得到极大地鼓励。例如，Where is a will, there is a way.（有志者事竟成。）；Practise makes perfect.（熟能生巧。）等此类英语谚语教学，不仅仅能启发对学生们的思想教育，也极大地激发了学生英语学习的积极性。
（二）辅助学生英语基础教学
初中阶段是学生们英语基础养成的起步时期，步入高中之后，学生们需要做的就是进一步提升自身的英语基础，培养自身的英语学习素养。其中，英语词汇教学是对学生实施基础教育和文化熏陶的重要途径。英语谚语中包含了众多的英语基础知识，高中教师需要巧妙地利用英语谚语，实现对学生语言能力和英语基础的教学。例如，No pains, no gains.（没有付出就没有回报。）这个言语中包含了pain 和gain两个词汇，通过英语谚语的对比分析，实现了对学生英语基础的教学。Failure is the mother of success.（失败是成功之母。）这个谚语中包含be the …of 的句型。可见，英语谚语中的基础知识还是十分丰富的，包含词汇、句型、语法等众多知识点，是教师实施英语基础教学的有效手段。
（三）提升学生语言知识运用能力
新课程教学理念已经实施几年了，高中英语教学的目标逐渐趋向英语语言知识的运用和理解。英语谚语也不乏幽默、风趣的部分，是培养学生英语学习兴趣，提升学生英语知识运用能力的关键。教师在英语谚语教学的过程中，要注重对学生的引导和知识的变化，提高谚语教学的趣味性，加深学生的记忆。例如，本节课的教学目标是英语虚拟语气的教学，教师在简单介绍虚拟语气组成之后，就可以对学生实施英语谚语教学了。于是，就有了以下的英语谚语教学：为了表示对现任首相的不满，有位记者对首相讲：If you were my husband, I would put some poison in your coffee.（如果你是我的丈夫，我就在你的咖啡中放毒。）丘吉尔是这样应对的：If I were your husband, I would drink this coffee.（如果我是你的丈夫，我就喝下的这杯咖啡。）
二、如何进行英语谚语教学
（一）语法分类总结，谚语专项教学
英语谚语博大精深，数量更是多得数不胜数。因此，在对学生实施英语谚语教学的过程中，教师必须针对英语谚语中的语法现象，实施分类教学。高中英语中，常见的语法有祈使句、动词不定式、虚拟语气、动词-ing形式、主谓一致等，这些语法现象在英语谚语中都有所涉猎。对此，教师不妨尝试利用英语谚语对学生实施英语语法教学。例如，It is better to give than to take.（付出胜过索取。）是动词不定式；Barking dogs seldom bite.（吠犬不咬人）这是英语中现在分词的使用；A rolling stone gathers no moss.（滚石不生苔。）是英语中的主动语态；Nothing travels more swiftly than scandals.（好事不出门，坏事传千里。）这是英语语法中的比较级使用。当然，笔者从长期的高中英语教学中总结出，英语谚语中的语法现象远远不止这些。英语谚语教学的作用也不仅仅限于语法教学，词汇、句型、文化背景等也是高中英语谚语教学的目标。同时，教师可以结合实际教学需求，实施针对性英语谚语教学。例如，本节课中的语法有without，教师可以使用A men can not successed without pay.（人不付出，就不可能收获成功。）。
（二）语言情境创设，谚语应用教学
无论是什么样的知识，其最终目标都是回归到生活之中，为人类社会服务。英语学科作为一门外来语言学科，英语谚语是学生实现两国语言交流的媒介，要想实现有效的英语谚语教学，教师必须为学生创设良好的英语应用情境。对于语言学科的教学，语言运用情境至关重要。良好的语言情境，对学生英语学习兴趣培养作用显著。Reading makes a full man, conference makes a ready man and writing makes an exact man.（读书使人充实，讨论使人有准备，写作使人完善。），He who laughs last laughs best.（谁笑到最好，谁笑得最好。）；Heaven helps those who help themselves.（自助者天助。）；教师在实施完以上的英语谚语教学之后，安排学生进行谚语的实际应用，帮助学生们实现现学现用，活学活用。在谚语使用情境中，教师需要与学生充分互动，拉近师生距离，帮助学生养成使用谚语的良好习惯。若是学生们每天都能学会一两个谚语，并付诸于英语学习的日常实践，学生们的英语语言、英语文化素养必将逐渐形成。值得注意的是，教师在教学谚语的选取上要注意趣味性和教育性，以帮助学生养成正确的价值观和人生观。
（三）英语写作教学中，渗透谚语教学
在传统的高中英语教学过程中，学生们普遍缺乏英语使用的情境，难以实现英语学科的学以致用，高中英语谚语教学也是如此。因此在教学中应当强调教师对学生的谚语教学渗透，重视英语谚语积累的重要性。可以说，英语写作是学生实现谚语运用的最佳手段，也是教师对学生实施谚语教学检验的关键。笔者结合长期的高中英语写作教学，发现英语谚语往往是学生们作文中的亮点和得分点。例如，Every coins have two sides.（事物都具有两面性。）这样的谚语作为学生议论文论点的讨论引出，作用显著，往往能够获得作文批改教师的钟情。其次，英语谚语在作文中的使用，可以帮助学生们形成良好、高效的英语作文写作模式，形成高分作文模板。例如，Actions speak louder than words.（事实胜于雄辩。）这些谚语中，常常包含较为复杂的英语语法和词汇，大量的谚语积累，对学生英语作文水平的提升效果明显。在近些年的新课程理念改革中，以谚语命题的作文，以其短小精悍、通俗易懂、耐人寻味等特点，成为高中英语作文命题的新趋向。
总之，英语谚语教学对学生英语学习素养的培养有益良多。在日常的英语教学中，教师必须敢于创新，勇于实践，实现有效的谚语辅助英语教学。作为高中英语教职人员，我们必须积极渗透谚语教学，实现对学生英语学习兴趣、英语文化素养、英语谚语运用能力的全面培养。
