辽宁大连108中学 苗 颖
在日常教学过程中，我们经常会碰到这种情况，即许多学生在英语学习的过程中会产生诸如厌学、缺乏信心、被动应付等消极情绪，这些负面的情绪通常是学生成绩不理想的主要根源。作为一名合格的英语教师，必须直面这些随时都可能出现的消极情绪，并且也必须如医生一样，懂得如何对症下药，尽量将这些负面情绪扼杀在萌芽之中。从近几年的从教经验来看，笔者认为尽管很难为消除负面情绪找到某种一致性的良药，但也并非无迹可寻
一、正确对待英语学习中的负面情绪
作为一名合格的英语教师，首先必须学会正确对待英语学习过程中出现的负面情绪。只有抱持着一种积极的心态，面对负面情绪时不急不燥，我们才能及时发现问题，并冷静地去分析产生负面情绪的原因是什么，从而找到解决问题的方法。
当我们真正了解产生负面情绪的可能因素后，首先应坚信只要有耐心、有爱心，并相信总能找到方法消除这些负面情绪，我们便能达成心愿。在这一基础上，通常可以采取如下的方法去对症下药。
（一）理解学生的学习困难，多鼓励，少批评
英语作为非母语且有别于亚洲语系的一门语言，在缺少语境的情境下，大多数学生存在学习困难是一件最为正常的事情。为解决这一现状，笔者分批找学生谈话，与他们谈心，走到他们中间去，向他们阐明学英语的重要性和必要性。了解他们学习上的不利因素，具体指导并解决学生的难题，纠正他们不良的思维方式和观点，使他们从思想上卸下“恐学英语”的沉重包袱。
（二）培养兴趣
兴趣是最好的老师，培养学生的英语学习兴趣是必有之路，尽管它很难。学生缺乏学习兴趣，学好英语也就无从谈起，只有有了学习的兴趣学习才会变得主动，学起来才会有滋有味。为培养和稳定学生的学习兴趣，有意识地为学生创造一些英语环境，如办英语墙报，成立学习兴趣小组，开展第二课堂，通过这些活动为学生提供运用英语的机会，久而久之，学生学会了使用英语，尝到甜头，就会产生极大的兴趣，从而对稳定学习兴趣也起到很大的作用，这样在班中就会形成一定的英语学习氛围，促进要求上进的学生，带动全班学习积极性。
（三）减轻负担
有时候，特别是临近考试前的相当一段长的时间内，各科教师为在考试中取得好的成绩，总是布置大量的课内外作业。学生疲于应付，认为学习好痛苦，学习成绩反而有所下降，对教师而言，不但预期目的无法达到，还给学生的学习带来一定的负面影响，每当碰到这种消化不良症，笔者就采取与其他学科教师不一样的方式，一方面把联系尽量用在课堂中去完成，把握课堂效益。
二、研究学生心理，抓住影响学习的心理因素
从教学实践中，我们发现刚进入高中阶段的学生，他们对英语的学习还是很感兴趣的，他们意识到改革开放的今天尤其重要的是英语，因而想学好这门功课，并积极主动地投入到学习中区，但随着时间的推移，学习的步步深入一部分学生对英语学习的主动变被动，甚至还有不少学生失去学习英语的信心。
实践证明，在智力水平相近的情况下，非智力因素对学习效果起着决定性作用，只有当学生对学习产生浓厚的兴趣和强烈的学科情感时，才能对这门课产生亲切感和广泛的好奇心，其智力因素才能得到充分发挥。因此，英语教学中，教师不仅要向学生传授语音、词汇、语法等基础知识培养学生运用英语进行听、说、读、写的能力，还要研究学生的心理特征。只有了解学生学习的种种心理，才能给以合理补救，给以及时预防，防患予未然。
三、培养学科情感，提高英语教学
（一）建立良好的师生情感
学生在教学中，既进行认识性的学习，同时也进行着情感性的学习和交流，两者是密切联系的，教师在教学中把情感因素和智力因素结合起来，可以使学生在愉快的气氛中把智力活动由最初简单的兴趣引向热情而紧张的思考，进入接受知识的良好状态，这样学生才能体会到教师对他们真诚的爱和亲切感。一旦学生有了这种被爱的心理体验，他们就会对教师产生。拥护、信服、热爱等情感，也会热爱老师所讲的学科，从而产生“亲其师，信其道”的效果。
（二）给学生创造成功的体会
人有一种自我实现，获得承认，取得成功的愿望和需要，成功和失败在学生心理上会引起不同的情感体验，对学生产生不同的影响。学习成功的体验会增强学习兴趣，而学习中多次失败，屡屡挫败的情绪，会挫伤学习积极性，产生兴趣低落的情绪。在英语教学中，教师要注意设置内容的层次和梯度，适应学生的智力发展，创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功。使他们获得心理上的满足。如在组织教学检测或考试时，要精心设计试题，不要让学生考得灰溜溜的，觉得自己怎样努力学也学不好．要让学生从考试结果中知道他们已学到知识，有所收获和提高，这样学生就能产生积极的学习情绪，诱发出学习英语的内部情感动力．与此同时帮助他们掌握正确的方法，培养成自学的良好习惯．从而增强学好英语的信心。
