导读：地理教学论文撰写的时候也都是需要花费时间去查阅相关的文献，然后一步步来操作的，虽然论文写作不易，但是我们也可以借鉴一下前辈们的写作方法，本论文分类为教育论文，下面是小编为大家整理的几篇地理教学论文范文供参考。
第1篇：信息技术在高中地理教学中的应用研究
摘要：随着现在信息技术与教育相结合的趋势不断推进，这样也代表了教育领域中的不断改革与发展，教师需要不断地更新自身的教育理念，运用现代化信息技术的教育手段来不断地提升就爱西欧额的质量和效果，运用信息技术设计多样化的教学情境和内容，充分的利用教学资源来丰富课堂教学内容，提升学生的创新和思维意识，从而增强学生的实践应用能力。
关键词：现代信息技术；高中地理教学；应用研究
1.高中地理教学中应用信息技术的重要作用
1.1能够提升学生的学习积极性和兴趣
地理是一门比较抽象和复杂的学科，它是文理融合在一起的一门课程，学生学习起来比较的困难，在学生对地理学习遇到困难的时候，首先就是需要提升他们的兴趣，没有兴趣的学习是无效的，在高中地理的课本中，学生学习有关于天文方面的内容时，由于内容与生活的实际联系不大，学生学习起来非常难以理解，但是教师如果运用信息技术的手段来讲天文方面的内容采用声音、图片和影像的形式进行展示，那么学生就能够非常直观的了解天文方面的知识点，便于学生理解和记忆，能够很大程度上激发学生的学习兴趣，集中了学生对地理知识的注意力，从而提升了课堂的教学效率。
1.2能够增强学生学习效率
高中地理运用信息技术的教学形式，能够帮助学生获取大量的知识，可以提高学生的知识面和学习效率，在时间有限的一节课中，采用信息技术的教学，能够将繁琐的教学内容设计和教学组织变得井然有序，采用幻灯片的播放或者微课的形式将知识点进行贯穿，针对性的让学生进行学习，课堂的学习效率会事半功倍，不会再时间上浪费没有必要的学习功率，这样能够大大的提高学生学习效率。
2.在高中地理教学信息技术应用存在的問题
2.1基本目标的不明确
在目前地理教学中，信息技术已经得到了广发的应用，大多数的学校都已经安装了信息技术的教学设备，教师可以采用信息技术教学设备展示一些理论和抽象的知识内容，将课本上的内容进行视频化，信息技术的应用为高中地理得奖小学增添了一道新颖的光彩，但是在实际的应用中，部分的教师在应用中还是存在一定的问题，在讲解区域地理的知识内容中，教师在利用信息技术将地理中的山川、河流等内容用图片的形式进行展示时，教师往往会忽略教学目标的体现，学生只会沉寂在欣赏美丽的图片中，容易导致学生的学习目标进入歧途，以至于对学习的内容不能够很好的掌握和理解。
2.2教学设计不够完善
虽然现在的信息技术应用的到了显著的效果，但是部分的教师对信息技术的教学手段还是不能够很好的进行实施和融合教学内容，在教学中，教师缺乏相关应用的知识和技能不熟练的问题逐渐的显示出来，导致在高中地理教学出现一些图片或者音频等方面问题时不能够很好的进行处理，还有一些教师在信息技术应用方面的知识素养不是很好，当遇到突发状况时，不能够很好的运用相关的知识进行处理，导致课程的进度中断，从而耽误了学生的一节课程，教学设计对课程的教学非常重要，教师对教学设计的内容不够重视，则会导致信息技术的应用就像空壳一样，所以，教师单一的依靠信息技术的应用来灌输知识是不够的，没有笔记、没有学生思考的空间等相关的设计，信息技术应用的地理教学课堂是无效的。
三、在高中地理教学中应用现代信息技术的方法途径
3.1教师要明确教学目标
教师在上课前，应首先明确教学目标，教师在高中地理教学前期，应该首先对教材进行充分的研究，一教学目标为基础来实施教学活动，例如教师在制作幻灯片的时候，不要只是追求幻灯片外表的装饰，更重要的是注重内容的设计，围绕教学目标来展示图片或者视频的播放，前后都应该井然有序，让学生清晰明了的知道自己的学习目标，知道什么养的土壤能够种出什么样的植物，什么样的山能产出什么养的矿，什么养的河流里面有什么样的鱼，不断怎么样，教学目标的明确能够带领学生正确的学习，产生高效性的学校效率。
3.2精心设计教学方案
高中地理的教师不仅仅要提升自身的专业教学能力，还需要提高对现代化的信息技术的掌握，将教学方案与信息技术有效地整合在一起，掌握一个全新的教学手段，教师要学会运用电脑和投影仪等教学设备，同时还要成为一个会修理的教师，当出现故障的时候能够很快的处理，防止课程中断。教师要认真的进行备课，针对学生实际情况和差异性来设计教学方案，改变传统的灌输式等就爱西欧额模式，通过信息技术的展示，让学生能根据幻灯片的树状图形来由浅到深、由易到难的一步步的进行学习，学生的积极性就会不断地提升，学生就会逐渐自愿参与到学习当中了，教师在讲解高中地理的重难点时，教师应该利用信息技术进行切换新内容和旧内容，避免学生学习了新的知识忘了之前所学的内容，所以，教师在设计教学方案的时候要注意与相关的实际生活相结合，促使学生能够更加深刻的了解和掌握，学生可以通过观看视频等方式来拓展学生的视野，提升自身的综合素养。
结束语
综上所述，在高中地理教学中应用信息技术是教育改革的标志和趋势，是教学模式创新的有效途径之一，能够更好的丰富高中地理教学课堂，促进学生的学习动力和学习效果，从而大大的提升教学质量和效率，为学生未来的学习奠定一个良好的基础条件和保障措施。
第2篇：地理比较法在高中地理教学中的应用研究
【摘要】高中的教学内容十分的繁杂，很多知识点相似度高，又很细致，学生学习时很有难度。比如地理这门学科，涉及到的各种洋流、气候、地形等知识，互相交错，很容易被弄混淆。面对这样的情况，非常需要教师找到一种更为适合的，科学的教学方法用以解决这个问题。比如说：地理比较法！
【关键词】比较法高中地理方法分析
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.086
高中学生面对繁重的学习任务，每天都承担着巨大的学习压力。教师在按时保质保量完成教学任务的同时，在教学中还应当尽量做到高效教学，即通过一些有效的措施或者方法，帮助学生更好、更快速的理解和掌握知识，帮助学生缓解一定的壓力。因此，在本文中，笔者将借此机会，与各位同仁分享的就是：如何在高中地理教学中，借助地理比较法的力量更好地推动教学活动的发展，提高教学质量和学生的学习效率。
一、全方位把握地理比较法的内容
很多教师和学生在听到“地理比较法”这个名词时都会觉得很新鲜，认为它是一种什么新颖的教学方法。其实不然，一直以来在地理教学中比较法运用的都比较多，不过以前人们没有围绕其展开比较好的研究调查，没能对其进行很好的总结归纳。直到近些年来，随着教育改革的不断深化，教学方法迎来了创新的大浪潮，地理比较法才被比较系统的搬上桌面，更多的被人们认识到。
地理比较法的内容主要包括它的內型和特点，其內型大概有四种：第一种是自我比较，就是在讲解一定的地理知识，如现象或者事物时，将其自身的前后发展情况，不同时期的状态进行比较；第二种类型是类比，也就是将同一类型的地理知识进行比较，比如将同为气候知识的热带雨林气候和地中海气候进行对比讲解；第三种类型是利用图表进行对比，主要的展示形式为教材中的一些图文表格，比如说展示两地降水量的降水柱状图等等；最后一种比较类型是板块对比，也可以称作为专题对比，就是将一个模块的地理知识和另一个模块的地理知识比较起来学习，比如在讲到全球的工业区分布时，可以将德国鲁尔区的兴起和衰落对比美国硅谷的发展进行讲解。此外，地理比较法最突出的一个特点就是：它主要是抓住知识点之间的差异和不同展开教学的，以此来帮助学生区分知识，提高学习效率。以上都是一些关于地理比较法的基础内容，个人认为在应用这一教学方法开启教学活动前，教师十分有必要充分了解这些内容，以便更加得心应手的运用它来解决教学麻烦。
二、将地理比较法和多种教学方法结合起来进行教学
教学是一个复杂的动态过程，需要整合很多的东西，比如在教学中教师想要完成好教学任务，需要运用多种多样的教学方法，这就涉及到教学方法的整合。倘若要在高中地理教学中增加地理比较法这一教学方法，就会涉及到这样的整合过程，那么教师要怎样做才能够做好这些工作呢？要怎样将地理比较法同其他教学方法结合起来，才能够达到一加一大于二的效果呢？
教师首要做到的就是要从实际出发，结合教学的实际情况，制定整合教学方法的计划和措施；然后开始教学尝试，一步一步的落实教学计划，查看教学效果，并且根据学生的反馈不断对教学活动做出调整。举个例子，在讲解洋流知识时，洋流的变化受到盛行风、海陆位置、地转偏向力等因素的影响，牵涉面很广泛，而且很多洋流知识点的相似度特别高，学生想要搞清楚它们非常的费劲。这个时候教师就可以将地理比较法和案例分析法结合起来开展教学，以风海流和补偿流的形成为案例展开比较分析，从影响洋流形成的因素，洋流的流向，性质，对气候的影响等方面进行仔细的分析，以帮助学生理解知识。这种将多种教学方式充分结合起来进行教学的课堂，不仅更具有趣味性、开放性，包容性和灵活性也更突出，对于提高教学效率有很不错的效果。
三、鼓励学生将地理比较法运用到学习过程中
个人认为教学不应该局限于课堂，而应该有更广泛的范围，应当将教学适当拓展到学生的自主学习过程中。比如教师在课堂上运用地理比较法进行教学后，在安排练习任务时，也可以多鼓励学生将地理比较法运用起来，这样可以将课堂教学活动和学生练习更紧密的联系在一起，有效的增加课堂教学的影响力，从教师和学生两个方面着手，双管齐下，提高比较法的教学效果。学生运用地理比较法的方式有很多，比如在对地理知识进行归纳和总结时，可以按照专题的形式做对比式的分析；也可以仿照教师讲课的方式，用比较法的方法设计地理小讲课……这些都是很不错的方式，教师可以依据学生的学习状况，选择一些比较符合实际情况的应用起来，可以达到强化教学，提高教学有效性的作用。
四、利用多媒体开展地理比较法
运用多媒体开展教学，最大的优势之一就是可以直观形象的展示出教学内容，这一点是其他教学方式难以企及的。在应用地理比较法的过程中，不难发现很多地理知识都会涉及图表，包括各种降水量柱状图、年降水量分布图、洋流分布图、气温曲线图、等高线图……一旦涉及到这些内容，如何呈现它们就是一个大问题，印刷在教材上的图表过于单一，难以满足教学需要；依靠教师绘制耗费时间太多；打印材料下发给学生成本又比较高……在这样的情况下，结合多媒体运用地理比较法开展教学，可以说是非常明智的选择，要知道这样的教学方式简洁利落，效率高，是构建高效课堂的强有力手段，是教师的不二选择。
五、注意规避地理比较法的缺点
笔者在应用比较法开展地理教学时，有时会发现越讲学生反而越糊涂，这使得我感到很困惑。对此，笔者进行了一定的分析，然后发现：在使用地理比较法进行教学时，由于一些地理知识的内容比较复杂，身为教师，笔者却没能选好切入的教学角度，导致教学出现了问题。例如，在讲解地转偏向力的形成和黄赤交角的形成时，笔者就没抓住二者的本质区别，选择的教学案例也不够典型，不仅没有达到区分知识点的目的，学生也越学越乱。这种现象是在运用比较法开展教学的过程中比较容易出现的问题，也是比较严重的问题，教师要做到扬长避短，尽量规避这些缺点，做到高效教学。
在高中地理教学中，比较法既能够帮助教师整合教学资源，提高教学效率；也能够帮助学生更好的区分知识点，加强对地理知识的理解和记忆，具有非常不错的教学效果。因此，笔者认为教师可以在教学中大力挖掘这一教学方法的价值，助力高中地理教学的发展。
