江西省抚州市金溪一中 乐旦旦
阅读是从书面材料中获取信息的过程，是人类认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。英语阅读是人们从英文资料中获取信息的重要手段，而获取信息的真实性和有效性取决于英语阅读者的理解能力，高中生英语阅读教学是高中生英语教学中的一个重要环节。笔者就如何提高高中生英语阅读能力谈谈个人的观点和看法。
一、影响高中生英语阅读能力的因素
高中生英语阅读能力是指高中生在单位时间内准确有效的获取英文材料信息的能力。主要包括阅读速度和理解能力等两方面，两者既相互制约，又相辅相成。若片面地追求阅读速度而忽视对文意的理解就会影响到文章信息的判断。若逐字逐句理解文意就会影响到阅读速度。那么在单位时间内完成阅读就需要较好控制阅读速度和全面获取文章的信息，准确判断文意，才能提高阅读能力。
（一）阅读速度
阅读速度是指在单位时间内完成英文资料阅读的数量，受词汇量、知识面、阅读习惯、阅读技巧等方面的影响[1]。
（二）理解能力
理解能力分为三个层次：表面理解、深层理解和评价理解[2]。表面理解指阅读后能掌握字面意思，起码是了解发生的事件（What happen）和里面的数量问题（How many）等等。深层理解指阅读后了解作者所要传递的主要信息是什么？表达的思想是什么？要知道“Why does the author write the artical？”。而且学生要能根据他们自己的常识和生活经验进一步理解和吸收读物中作者没有明确表述的、却又与主题有联系的思想与信息，即"弦外之音"。评价性理解指通过阅读，能对文章的价值做出评价，指即时的读后感和升华。
二、提高高中学生英语阅读能力的策略
提高学生的英语阅读能力的是高中英语教学的重点。根据途径和目的不同，阅读可分为鸟瞰式浏览阅读、提问式目的阅读、精读、背诵式阅读和复习式阅读等形式。鸟瞰式浏览阅读得到文章的大意主旨；提问式目的性阅读寻求问题的答案，目的性强；精读旨在深入文本理解。这三种阅读都重在培养学生的语篇阅读能力。综合考虑，我们应从以下三方面寻求阅读的能力提升。
（一）阅读浏览把握文章结构
在阅读英文资料时我们要把握文章结构，通过文章结构来获取文章的所传递的信息。把握文章结构首先要分清文章体裁。英语文章体裁主要分记叙文（narrative）、议论文（argumentation）和说明文（exposition），文章体裁不同，传递信息方式和位置不同。记叙文主要是叙述事情来表达出中心思想，叙事顺序一般有如下几种，顺序，倒叙，插叙，先倒叙再顺序。叙事顺序不同所表达事件的发生、发展和结局的位置不同。议论文主要是包括论点、论据和严密的论证。在议论文中要快速找到文章的论点。论点一般出现在标题、文章开头、中间和结尾四个位置。议论文的严密论证和论据都是围绕论点而展开，通过事实论据和理论论据，推理归纳出论点。深入掌握议论文的特点从而提高了学生议论文的阅读力。阅读说明文的核心就是怎么去掌握说明对象、说明文顺序和说明事物的方法。在高中英语阅读教学中，不断地帮助学生做把握文章结构必然能提高学生地阅读理解能力。
（二）阅读背诵形成英语语感
语感就是多方位接触英语及其相关文化而产生的一种规律性的感觉，表现为能通过语言表层意义理解言语深层意义的能力。形成语感无疑能大幅度提高学生的阅读力。当我们的学生理解了一个难懂的句子，理解一篇难懂的文章，我们可以引导学生多读，把它读顺，背诵下来，形成语感。下次遇到相似的句型，相似的文章，学生阅读起来就会更轻松。句子不须做语法分析，就能理解其含义；文章不须做语篇分析，就能了解它的深层含义。要形成好的英语语感，需要长期地积累。
（三）阅读复习品味温故知新
复习式阅读就是把那些曾经理解错误的文章拿出来再分析理解，把那些曾经难懂的文章拿出来再阅读，把那些经典美文拿出来再阅读。德国心理学家艾宾浩斯（H.Ebbinghaus）研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘是进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。及时地复习式阅读，不仅能巩固以前的阅读成果，而且能增强学生的记忆，并且在不同的心境下理解同篇文章的感触也会有不同。这样形成多角度的理解英语的能力，也一样能提高学生的阅读能力。
英语阅读能力增强是促进高中生英语应用能力提升的关键，也是高中英语教学难点，学生的英语阅读基础不牢，若要求学生掌握以上策略，定会产生事半功倍的阅读教学效果。
参考文献：
[1]夏可.当前高中英语阅读教学中存在的问题及对策[J].吉林省教育学院学报，2012，（05）.
[2]张志华，马小玲.英语阅读理解的三个层次及其在英语阅读教学中的运用[J].集宁师专学报，2000，（03）.
（责任编辑：郭跃进）
