陈译心
高中历史是师生公认的难教难学的学科，教师只有在历史教学中进行情感教育，贴近现实、贴近生活，才能激发学生的学习热情，让学生自觉、主动地学习。因此，在教学中运用灵活多样的方法进行情感教育，激发学生的学习兴趣，便显得尤为重要。笔者结合历史教学中传授知识的要求以及历史课中情感教育的需求，总结出以下几种历史教育中增强情感教育的方法。
一、丰富史料，寓情于景
例如，在讲到司马迁与他的不朽著作《史记》时可补充：司马迁因受到李陵事件的牵连而受腐刑，在这“为乡党戮笑、污辱先人”的奇耻大辱面前，司马迁以周文王、孑L子、屈原、左丘明、孙膑、吕不韦、韩非等前人和先哲为榜样，认为他们留下的著作是“大抵圣贤发愤之所为作也。此人皆有所郁结，不得通其道也，故述往事，思来者”。这位伟大的史学家，正是从历史中汲取了力量，决心把撰述《史记》的工作继续下去。正像他后来在《致任安书中》说：“所以隐忍苟活，函粪土之中而不辞者，恨私心有所不尽，鄙末世而文采不表于后世也。”他在隐忍负重中，终于撰成了《史记》这一历史巨著。时代造就了司马迁，司马迁也回报了他所处的那个时代。这样的引领，不仅可以使学生真切地感受到历史的魅力，加深对历史学科的热爱，还可以帮助学生认识到，通往成功的道路并不都是昂首阔步的坦途，只有那些有坚韧的毅力、不畏艰险、勇于攀登的人才能到达胜利的顶峰。
二、合理想象，切身体验
苏霍姆林斯基指出：“当学生体验到一种亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”例如：在讲到“北宋的建立和分裂局面的结束”一课时，教师可以引用李后主写的《虞美人》：“春花秋月何时了，往事知多少？小楼昨夜又东风．故国不堪回首月明中！雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改，问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”让学生根据这首词体味李煜此时的情感。生甲：我想象李后主在夕阳下走到幽禁他的小楼的回廊边，外面的花儿开了又落，月儿圆了又缺，不变的却是他黄昏时独倚斜栏的背影。他在想些什么呢？生乙：他在想过去不理朝政，拒绝进谏，天天与美貌的周后欢歌燕舞的场面，他可能感到万分的后悔，但已来不及了、生丙：昨夜，一阵东风吹进了关押后主的小楼，他辗转反侧，长夜难挨。金陵富丽堂皇的宫殿应该还在吧，但是那些丧国宫女们的容颜是不是都已憔悴了？唉，满腹感伤的话与谁人说？生丁：李后主只好自己跟自己倾诉，愁苦就像这一江东流的春水，绵绵不断。故国不堪回首．最后这位君王在百结愁肠中留下《虞美人》一词。可见，这里的想象，是设身处地地揣摩历史人物的感情。学生在特定的历史背景之下，通过合理的想象将混沌的诗词转化为具体的史事，这就是形象思维的创作过程，
三、运用教具，加深感受
由于历史学科的历史现象、史实都是不能直观呈现的，单纯靠教师讲述、板书，有的内容过于抽象和枯燥，难以引起学生的兴趣。图片、影音的展示，使学生对具体、生动的形象有了感性的认识，更容易引起情感的触动。如学习华盛顿放弃连任的史实，仅仅说他放弃了继续连任的机会，大部分同学都毫无感觉，甚至有人笑着说：“那是因为他老了。”而通过影像资料对这一史实进行介绍，加上若干图片及一些名人的评论，可以让学生认识到华盛顿这一举措并非因为年龄关系，而是出于对国家民主的考虑而自愿放弃手中的权力，正是崇高的人格使他受到了人们的敬重，美国也因此延续了总统连任不超过两次的传统。
历史情感教育是要在知识与能力的基础上，通过适当的方法触动学生的情感，其中既需要教师的引导作用，又需要学生的主体参与。具备了这些条件，中学历史教学中的情感教育就能够广泛实施，对素质教育起到有力的推动作用。
（作者单位：哈尔滨师范大学社会与历史学院）
