甘肃高台县西街小学（７３４３００） 赵海英
作文讲评是作文教学中不可缺少的重要内容，也是师生之间交流思想，及时反馈指导结果与提高评改效果的一个重要环节。然而传统的作文讲评课由于受时间、辅助教学手段等因素的影响，通常采取的方法是首先由教师总结写作情况，然后将挑选出的一两篇典型作文印发给学生或当堂朗读，最后师生共同点评，总结经验教训。这种讲评方式课堂容量小、效率低，教师疲于奔命而学生收效甚微。
随着现代科学技术的飞速发展，如今电子白板技术迅速地渗透到教育各个领域，以强大的功能为课堂教学带来变革。在小学作文教学中，我们可以利用电子白板的演示、遮罩、批注等功能，完成作文教学的呈现、讲解、批改、互动，优化作文评改，提高作文教学效率。
一、巧用批注，构建互动模式
交互电子白板具备随意批注的独特功能，教师可以利用其定位笔对需要注解的地方实时进行勾画、删减、增添，这与语文的病句修改相契合，同时可以随意地变换线条颜色与粗细，为作文讲评提供便利。在作文讲评中，我们可以把在语法、语句及标点等方面存在问题的作文作为例文展示出来，然后利用电子白板的手写输入功能与批注功能，师生互动，全班一起对作文进行评价、探讨、修改。在评改过程中，学生加深认识，激发了参与热情，构建了互动的作文讲评课堂。
例如，三年级习作《我最喜爱的小动物》，在批改作文草稿的时候，我发现学生存在这样一些问题：条理不够清楚；不能抓住某一动物的特点来写；语言不够生动。于是，在讲评课上，我调取一位中等水平的学生的习作，充分利用电子白板进行重点讲评，师生共同对文章的内容、遣词造句及标点符号进行评改。评改中，教师根据学生的观点、看法在白板上进行记录和修改。这样做不仅有助于培养学生思维的严密性、辩证性、求异性，还将评改过程的每一个步骤展示在学生的面前，使学生对文法、修辞、立意了然于胸，且知其然并知其所以然。修改后，把原文和修改稿进行比较对照，使学生悟出修改的好处，愿意在课后根据课堂所学的方法自主修改自己的习作，对他人的习作进行点评，再根据他人点评调整自己的思路和表达方式，将自主学习变成一种习惯。
二、妙用“遮罩”，重点强调
教育心理学实验表明：人们在学习时通过视觉获得的知识占８３％，听觉占１１％，嗅觉占１．５％，味觉占１％，其他占３．５％。这证明视听在学习过程中起的作用较大，同时也表明，视觉与听觉结合，获得知识的总和能达到９４％，由此可见视听在学习过程中的重要性。心理学还指出：“低年级学生，由于知识缺乏，经验不多，大脑兴奋与抑制的机能正在发展，因此他们的注意范围比较狭隘，往往注意了这个就忘了那个。”电子白板的遮罩功能可以有效地改善学生在这方面的不足，教师可以针对教学重点或根据学习进度，重点呈现资源，集中学生的注意力，促进学生思维的发展，充分调动学生的学习兴趣。
例如，在讲评《一件难忘的事》时，我出示一篇别班的需要修改的习作。为了缩小学生的阅读范围，我借助了电子白板工具中的拉幕功能，将不需要学生看到的内容遮起来，请他们针对自己看到的段落进行修改。每当学生讲到一个修改的方法或者重点内容的时候，我就会将屏幕下方的“电子交互”的界面点击出来，将学生说的内容板书出来。就这样，需要修改的地方修改完后，修改习作的方式也就展示在了学生的面前。
三、拖放对比，直观感知
有对比，才会有深刻的认识。在讲评作文时，只是正面引导、讲解是不够的。例如书写，我曾多次强调，然而有些学生就是认识不到书写不规范的严重性。针对这种情况，教师可以挑选出一份书写最糟糕的和一份最好的作业，直接扫描到计算机上，上课时将它们拖放在一处。通过这种直观鲜明的对比，书写差的学生一下子就意识到认真书写的重要性。
再比如，讲如何使语句生动时，我准备了三个句子：“家乡的夜晚很安静。”“家乡的夜晚静极了，一切都坠入了梦乡。”“夜幕降临了，家乡静静地进入了梦乡，白杨睡了，星星也睡了，偶尔的几声狗叫提醒人们明天要早起。”我先出示第一个句子，然后分别将第二、第三个句子“拖”到它旁边。通过对比，学生很容易看出孰优孰劣来，从而提高他们的鉴赏力，对其以后写文章也起到了很好的导向作用。
四、搭建舞台，配乐朗读
每个人都渴望成功，对学生而言，成功的激励作用更是不言而喻——给他们翅膀，他们会飞向蓝天；给他们舞台，他们将展示灿烂。白板的运用使教师能够更加自主，这为教师的作文课提供了更便利的条件。我们可以根据作文内容储备一些视频或音乐资料，为学生提供感情朗读的情境，相信每一个学生都乐于在优美的音乐中朗诵自己的作文，也会在朗诵中获得成功的体验。
电子白板以它独特的魅力充实了作文讲评，提供了与传统课堂迥然不同的方法。作为小学语文老师的我们要在使用白板教学的过程中，结合学生的实际，着眼于学生的发展，将电子白板使用得恰到好处，真正发挥它的优势，使学生乐在其中，令作文讲评其乐无穷。
（责编 莫彩凤）
