摘要：在新的教学环境之下，以有效教学为导向构建科学课程教学改革，成为初中科学学科发展的重要保障，也是基于核心素养视域下，初中科学课程教学的优化与调整。在新的教学改革中，坚持将核心素养作为科学教学的目标导向，是着力于构建高效初中科学教学的重要保障。因此，本文立足科学课程的教学研究，分析了初中科学课堂实施有效教学的意义，以及存在的问题，在此基础之上，通过转变教学思维、创新教学方法、优化教学环境条件等，论述了核心素养视域下初中科学教学的构建策略。
关键词：初中；核心素养；科学教学；构建策略
中图分类号：G634.98文献标识码：A文章编号：1006-3315（2021）3-005-002
初中是我国教育体系的重要组成部分，构建具有中国特色的初中教学制度，实现科学学科教学有效推进，是全面深化初中教育教学发展的重要保障。当前，初中教学在新思维、新理念的引导之下，实现了教学的改革发展，但也面临旧思想等的禁锢，导致教法单一、创新不足，对新课改下初中教学改革形成了较大影响。当前，基于核心素养下初中科学教学的构建需求，坚持以有效教学为载体，优化教学方法，搭建教学空间，为新时期初中科学教学发展提供了有利条件，也充分体现初中科学有效教学的实施意义。因此，本文从问题透视中，就如何进一步深化初中科学教学实施，做了如下具体阐述。
一、初中科學课堂实施有效教学的意义
以改革推动教学发展，是新的历史时期初中教育教学发展的重要着力点。有效教学理念的实施，是对传统教与学的升级，更是从发展的角度出发，着力构建学生自主学习、探究学习的空间，为教师多元化教学的实现提供有利条件。因此，初中科学课堂实施有效教学，是对传统课堂教学的新思考，是从教学改革的角度，构建契合初中课程与学生发展需求的教学模式、教学方法，促进学生全面发展。
（一）以教法创新为载体，构建教学新空间
在科学课堂的实施中，转变传统生硬的教学形态，是科学课堂实施的重要价值之一。科学课堂教学坚持以教法创新趣味为载体，通过多样化教学方法的创设，为学生有效学习提供新的教学空间。因此，科学课堂应更加注重教法的多元化，能够充分立足科学课程特点，在有效教学中，培养学生核心素养。特别是随着新课改的不断推进，科学课堂的教学构建能够在探究式、驱动式等教学方法的导入中，提高课堂教学质量，满足教与学的发展需求，体现了科学课堂实施有效教学的价值。
（二）立足学生发展，生成多元化教学模式
初中生处于身心发展的新时期，立足学生发展，生成多元化教学模式，能够转变传统教学形态，在兴趣激发、实践探究中，增加学生的学习兴趣，激发学生有效学习[1]。因此，在科学课堂的有效教学构建中，坚持以学生发展为导向，紧扣科学课程需求，在生活化等教学维度，促进教与学的有效生成。在多元化的课堂教学中，科学课堂注重“学”的有效构建，从学生如何学、如何有效学、如何学习内化等方面，将初中教学模式进行全面优化，形成高效课堂教学。
（三）践行“生本”理念，创设开放式教学
“生本”理念是新时期初中教育教学的理念导向，是科学课堂教学的理念要求，对于创设开放式教学空间提供了有力保障。首先，在生本理念的践行中，通过创设开放式教学，让课堂教与学有效实现，形成良好的教学环境；其次，科学课堂教学的核心，在于如何从学生发展的角度，搭建新的教学空间，形成多元化的教学环境，以促进教与学的有效生成；再次，核心素养培养下的初中教学，更加注重科学教学视域中的教学创设，培养学生科学素质，促进有效教学实现。
二、初中科学教学的构建问题
当前，在深化教学改革的大背景之下，初中科学教学的实施取得了诸多成效，但也面临教学改革的问题，特别是科学课堂教学的实施环境不成熟、教学方法单一等现实问题，对初中科学课堂的实效教学性形成了较大影响。为进一步深化教学改革，构建有效科学教学，应审视当前所存在的问题，以问题为导向，着力深化科学教学的有效构建。
（一）教学环境不成熟，缺乏足够重视
科学课堂教学与传统学科教学有所区别，对教学环境条件有更高要求，良好的教学环境条件，是推进科学课堂有效教学的内在需求。对于实际而言，初中科学课堂的环境条件尚未成熟，基于核心素养下的教学构建，缺乏开放式的教学环境与思维，影响科学课堂的实施。一方面，一些初中教师对科学课堂教学的认识有偏差，特别是在应试教育的思维之下，科学教学的实施不到位，难以形成科学课堂有效教学的有利环境[2]；另一方面，对科学课堂的构建缺乏足够重视，科学课堂教学的实施缺乏教学创新引导，学生核心素养的培养欠缺，这也是科学课堂教学的实效性不足的问题所在。因此，初中科学课堂教学的实施，需要形成成熟的教学环境，在完备的教学条件中促进教与学的有效构建，这符合教学发展需求。
（二）教学方法单一，难以促进教学创新改革
实际上，在传统教学思维的影响之下，初中科学课堂教学面临“教法单一”的尴尬情形，导致科学课堂教学所需的教学条件不成熟，难以形成积极有效的教学成效。对于初中生而言，科学课堂教学的关键，在于如何提升教学效率，在开放式的教学环境中，依托多样化教学法，促进教学创新改革。面对教法单一的不足，科学课堂教学的实施成效不显著，科学课堂教学改革有待进一步推进。此外，初中科学教学内容多，传统灌输式教学，难以满足初中科学课堂教学的实际要求。因此，如何进一步解决教法单一的问题，对于推进科学教学具有积极意义。
（三）教学思维僵化，科学教学的实践不到位
科学课堂教学的持续优化，主要在于突破传统教学的禁锢，实现教学的创新构建。但是，从实际来看，在科学课堂教学的实施中，僵化的教学思维，对科学课堂教学的构建形成了较大影响。特别是教师参与不主动，被动式的教法改革与创新，难以为科学课堂教学的开展形成有效促进作用[3]。因此，初中科学课堂教学的实践有待加强，应解决教学思维僵化等问题，优化科学课堂教学环境，创设积极有效的教学条件，促进教与学有效开展。
三、核心素养下初中科学课堂教学的构建策略
在核心素养的培养之下，初中科学课堂教学的构建，要从多维度教学空间出发，在以教学创新为导向的教学模式中，转变教学思维、创新教学方法，在多元化教学环境之下促进教与学的有效构建。因此，具体而言，核心素养下初中科学课堂教学的实施，应着力于教与学两个层面，从教学面的构建与拓展中，全面提高科学课堂教学的实效性，满足实际教学需求。
（一）转变教学思维，搭建创新性教学空间
对于科学课堂教学的有效实践，关键在于转变教学思维，在创新教学空间的搭建中，为科学课堂教学的有效生成，提供良好的教学条件。核心素养培养要求立足科学课程的教学需求，在创新教学中，实现有效教学在学生发展中的重要作用[4]。首先，教师要转变教学思维，要在科学课堂教学的维度中，对教学空间进行优化，着力构建开放式、多元化的科学教学环境，让学生成为课堂主体，从主动探究、发散思维等的角度，培养学生的核心素养；其次，要注重教学环境的优化，在学校重视、教师积极参与的环境条件中，深化科學课堂教学实施，为新课改下初中教学发展提供创新性的教学空间，这是当前核心素养培养中，初中科学课程教学构建的重要保障。
（二）创新教学方法，促进教与学有效互动
在当前的教育教学的新环境、新要求中，初中学校教学仍以讲授为主，教师的讲练成为课堂的主体，出现为了教学而“灌溉式”的现状。但是，以核心素养为导向下的教学构建，更加强调学生综合能力的培养，着力开放式多元化课堂的构建。在学生核心素养的培养之下，初中教学环境有了新变化，但要求也不断提高，这就要求教师在教学方法上，要进行适当调整，转变传统僵化的教学方法。首先，坚持以生为本，立足教材，构建开放式教学空间，强化学生核心素养的培养；其次，学校要开展多样化教学，通过任务驱动式教学、探究式教学，提高教学质量，更好地满足学生核心素养的培养需求，实现学生学科能力的提高；再次，新的教学环境之下，要求教学应转变教学思维，强化学生学科核心能力、核心素养等的有效培养，更好地契合学生全面需求，提高学生综合能力，这是教学方法的改革方向，也是科学课程教学要求。
（三）立足学生发展，加快教师队伍建设
以教师为主导的人才培养建设，弱化了教与学的互动性，学生的“学”与教师的“教”处于隔离状态，不利于有效教学的实现。为此，要优化各教学的有效管理，明确教学的角色扮演，让学生以主人翁的角色，投入课堂学习中。在新的教育教学环境之下，初中科学课程教学应转变传统僵化的教育思维，转而以创新发展的视角，构筑初中课堂教学的新空间。学生核心素养的有效培养，强调以生为本，以高效的课堂教学，促进学生有效学习的开展[5]。首先，教师要转变思想观念，突破传统教学思维的禁锢，从学生出发，为学生的“学”提供优质的课堂环境，让学生被动学习的状态彻底转变；其次，加快教师队伍培养建设，提高教师在学生核心素养培养中的重要作用。一方面，要建立教育培训制度，强化教师在人才培养中的实践指导能力；另一方面，要加大高素质综合型人才的招录，强化新理念、新教学法的导入，更好地落实核心素养在人才培养中的目标导向。
综上所述，初中在科学课程教学的实践中，要尊重学生个体发展，要紧扣学科课堂教学要求，在全面有效教学的视域空间，实现学生核心素养培养。在本文研究中，科学课程教学的构建，要从初中学科特点、学生个性发展需求等角度出发，通过转变教学思维、创新教学方法、优化教学环境条件等措施，推动新课改下初中科学课程教学的有效生成。面对新的教学环境与要求，初中要重视科学课程有效教学的重要性，在转变教学方法、搭建教学新空间等方面，发挥积极的重要作用。
