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小学数学论文范文列表
  • 2015-08-30 巧用数轴，演绎精彩课堂——“数的认识总复习”教学案例
  • 浙江温州市籀园小学（３２５０００）　戴小军案例背景：我认为要上好复习课，首先要引导学生温故知新，其次要突出复习课承上启下的作用。温州市小学数学六年级备课会以“如何上好复习课”为主题展开研讨，在确定
  • 2015-08-30 “长方形和正方形”教学设计及意图
  • 江苏金湖县育才小学（２１１６００）　戴玉华教学目标：１．使学生通过观察和操作等活动，经历探索长方形和正方形特征的过程，掌握它们的特征以及它们之间的联系和区别，并能用自己的语言进行描述。２．使学生通
  • 2015-08-30 “你有什么发现？”学生真的发现了吗？
  • 江苏海安县南莫镇中心小学（２２６６８１）　钱荣春在苏教版小学数学教材中经常会出现这样一句提示语：“你有什么发现？”教材的编写者是想通过教材来引导学生去发现问题、解决问题，从而提高学生的表达能力和观
  • 2015-08-30 学生易错题的成因和纠正策略
  • 江苏扬州市邗江区实验学校（２２５０００） 章海林一、学生易错题产生的原因１．概念混淆产生解题错误在解题的过程中，概念具有抽象性和普遍性，以致学生对解题过程中意义相近或者相似的题目中的概念产生混
  • 2015-08-30 教学做合一，培养学生获取新知识的能力
  • 广西贺州市实验小学（５４２８００） 罗燕芬“教学做合一”用陶行知的话说就是：“教学是做一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。” “教而不做，不能算是教；学而不做，不能算是学。教与学都以
  • 2015-08-30 数学学科教学与信息技术整合的实践与思考
  • 江苏苏州市工业园区方洲小学（２１５０２８） 倪冬燕新课程标准中“把信息技术全面引入教学领域”的指导性倡议，给教师的教学打开了另一扇窗，教师的关注点也逐渐从传统的ＰＰＴ转向功能更强大的ＦＬＡＳＨ
  • 2015-08-30 关注教材“非主流”内容——你知道吗？
  • 江苏扬州市育才小学东区校（２２５００６） 方 芳苏教版数学教材开辟了栏目“你知道吗”，在配套使用的“教学用书”中概括其是“向学生介绍一些数学背景知识，数学发展史料，以及有关知识在日常生活、
  • 2015-08-30 “规律探索”教学的基本课型架构
  • 江苏淮安市人民小学（２２３００２） 朱艳艳所谓“课型”，是指通过师生结构化的教与学，围绕序列化的教学目标或内容，形成某一类型课的具有过程性和规律性的操作体系。由此定义看，“结构”是研究的关键词
  • 2015-08-30 例谈“以退为进”策略在数学学习中的运用
  • 江苏如东县马塘小学（２２６４０１） 陆同新美国心理学家弗里德曼做的“登门槛”心理实验表明：“先得寸再进尺，往往能实现目标。”华罗庚也说过：“复杂的问题要善于‘退’，足够地‘退’，‘退’到最原始
  • 2015-08-30 关于低年级童话式情境导学策略的几点思考
  • 江苏兴化市实验小学（２２５７００） 吉 婷“‘童话’这个美丽的词眼，标志着一个具有诱人魅力的世界。”（陈伯吹语）童话式情境导学，正是通过学生喜闻乐见的童话素材唤起其已有的知识经验，激发他们
  • 2015-08-30 运用概念图绘制概念教学的思维蓝图——以“平均分”一课教学为例
  • 江苏苏州工业园区莲花学校（２１５１２３） 高 芳奥苏贝尔的“先行组织者”策略主张在呈现教学内容之前适当介绍相关的引导性材料，以此建立新知和旧知之间的联系，通过同化和顺化过程实现认知结构的发
  • 2015-08-30 用游戏展现数学之美
  • 江苏南京市金陵中学仙林分校小学部（２１００３４） 李 新提到数学，我们常常听到的是与语文学科生动、感性、有趣相悖的抽象、理性、枯燥等字眼。不可否认，数学总是将现实生活中的现象、规律抽取出来
  • 2015-08-30 如何实现小学数学课堂教学的有效性
  • 江苏扬州市邗江区汊河学校（225000） 黄雪丽小学阶段，教学要依据学生的身心特点和认知情况来选择合适的教学方法，这样才能有效激发学生学习数学的兴趣，才能提升课堂教学效率。小学数学课程标准强调：“初
  • 2015-08-30 生活之源，闪烁数学之光——小学数学高年级生活化教学反思及策略探析
  • 江苏建湖县实验小学（２２４７００） 吴立勇小学数学作为一门应用性较强的学科，课堂教学生活化是许多教师喜欢采用的教学手段。不可否认，生活化教学对于提升数学课堂教学效率具有明显的作用。但笔者发现，
  • 2015-08-30 体“味”——有数学味的数学课
  • 江苏泗洪县魏营镇中心小学（２２３９１４） 冯国雨一节好的数学课，要把非数学的或缺乏“数学味”的东西去掉，明确数学的特征，融入“数学味”的东西，关注数学本质，发挥数学魅力，让学生在具有数学味的课
  • 2015-08-30 预习之后的数学课堂教学实施策略
  • 江苏滨海县第二实验小学（２２４５００） 崇 冲预习是课堂教学前的准备，是课外到课内的桥梁和纽带，也是初步发现问题的阶段，是培养学生学习能力非常重要的一个环节。通过布置预习作业，课前浏览学生
  • 2015-08-30 “算法多样”在教学中的实践研究
  • 江苏响水县双港镇黄河小学（２２４６３２） 王金艳小学数学课程标准明确指出，教师在教学过程中要“重视口算，加强估算，并提倡算法多样化”。而所谓的算法多样化，主要指的是在小学数学教学过程中，教师努
  • 2015-08-30 对一道易错简算题的分析
  • 江苏新沂市城岗小学（２２１４２４） 孙黎明我校本学期各班教师进行了期中文化质量调研，我所教授的是五年级数学，试题中有一题脱式计算的题目（能简便计算的用简便方法计算）“３４．８２－（４．８２－３
  • 2015-08-30 生成状态下教师的角色定位——由一道例题教学所引发的思考
  • 江苏常州市武进区卢家巷实验学校（２１３１００） 岳丽芬最近听了一节四年级数学公开课“解决问题的策略——列表”，对于课本中的例题（苏教版第七册第６６页，图略）“小明说，我买３本，用去１８元；小华
  • 2015-08-30 有效提问让数学课堂更有魅力
  • 江苏仪征市谢集中心小学（２１１４００） 张 铭有效教学是指教学有效果，即教学的结果与预期的教学目标匹配程度高。单一的讲授容易使学生处于被动静听的状态，从而感到单调、乏味。教师要想激发学生投
  • 2015-08-30 “角的初步认识”教学反思
  • 广西昭平逸夫小学（５４６８００） 黄焕花“角的初步认识”是人教版二年级上册的内容，它是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。这部分内容的教学是为学生今后进一步学习角打下重要基
  • 2015-08-30 “三多三少”，促进学生的可持续发展
  • 广东新兴县新城镇中心小学（５２７４００） 叶玉霞人的可持续发展是教育的最终目标。课堂教学是促进学生发展的主阵地，课堂教学的质量在很大程度上影响甚至决定学生的发展水平。新一轮课程教学改革倡导：“
  • 2015-08-30 演绎“圆”的精彩
  • 江苏昆山市裕元实验学校（２１５３００） 胡胜男一、猜测——创造“圆”师：一枚硬币掉在离你的右脚２米的地方。在你手中的白纸上有一个红点，这个红点就代表你的右脚。硬币可能在哪呢？用１厘米表示１米，
  • 2015-08-30 小学数学教学有效情境创设的研究
  • 江苏扬州江都区大桥中心小学（ 225000） 刘 霞在小学阶段的教育活动中，情境创设是经常使用的一种有效教学手段，这种教学方式符合小学生的思维模式，能将一些比较抽象的逻辑关系形象化，可有效解决学
  • 2015-08-30 巧设情境，构建小学数学有效课堂
  • 江苏海安县教师进修学校附属小学（226600） 陈 慧小学数学新课标中明确指出：“内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，生活化、情境化与知识系统性的关系。”通过数学课堂创设的教学
  • 2015-08-30 有效提问，生成精彩数学课堂
  • 江苏常州市武进区剑湖实验学校（213000） 孟翠琳在课堂中进行有效提问，可以提示学生思考学习的起点和方向，引导学生有序地探求知识的奥秘，全面而深刻地掌握知识的本质属性，因此作为数学“心脏”的问题显
  • 2015-08-30 在计算教学中发展思维品质例谈
  • 江苏海安县大公镇古贲小学（２２６６２３） 何季梅在数学学习中，具有不同层次思维品质的学生，往往体现出差异较大的数学实际运用能力。在教学实践中突出对学生思维品质的培养，是切实提高学生数学学习水平
  • 2015-08-30 我图画我心——浅谈借助思维导图来培养学生探究性学习能力
  • 江苏苏州市金阊外国语实验学校（２１５０００） 刘东卫美国康奈尔大学诺瓦克（Ｊ．Ｄ．Ｎｏｖａｋ）博士根据奥苏贝尔（Ｄａｖｉｄ Ｐ．Ａｕｓｕｂｅｌ）的有意义学习理论，在２０世纪６０年代最早提出了思
  • 2015-08-30 摒弃机械操作，提高计算教学中的思维含量
  • 江苏建湖县森达实验学校（２２４７００） 李文娟当前小学数学计算教学过于注重计算速度的要求，多偏重计算技能的训练，而忽略了算理的理解，使得高效的计算课堂成为难以触摸的“高峰”。因此计算教学的重心
  • 2015-08-30 找准建构主义思想与数学教学的契合点
  • 江苏海门市三星小学（２２６１１２） 秦玲娣建构主义学习观认为，学生是学习的主体，学习是学生主动构建知识的过程，主动构建比被动接受获得者理解得更好，也更容易保持这种理解。把握建构主义教学思想的精
  • 2015-08-30 让数学教学拥有“数学思维”的脊梁
  • 江苏建湖县实验小学（２２４７００） 李 玉数学课程标准要求培养学生多种数学思维能力，增强学生观察、分析、解决问题的能力。而高年级数学教学中，在重视逻辑思维能力的培养上，还要注重开发学生的形
  • 2015-08-30 浅析小学数学教学情景的创设
  • 江苏东海县驼峰中心小学（２２２３１３） 陆 敏数学情景在数学教学中至关重要，它能够引导学生顺利走入学习的氛围，吸引学生在知识探究的道路上不断前行。良好的数学情景，能够和教师的教学过程相辅相
  • 2015-08-30 有效提问让课堂思维更深刻
  • 江苏宜兴市丁山实验小学（２１４２２１） 周雪萍巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙，毫无异议的是问号。”提问作为课堂教学的重要组成部分，贯穿于教学的始终。有效的课堂提问应当能诱发学生的思维兴趣、
  • 2015-08-30 曲径通幽之“几何直观”微探
  • 山东滨州市实验学校（２５６６００） 纪 梅相较于实验稿的《小学数学课程标准》，２０１１版中增加了几何直观、运算能力、模型思想、创新意识这四个核心词。这预示着，对学生几何直观等能力的培养将成
  • 2015-08-30 用阶段性体验，催生数学思想的花朵——苏教版“找规律——一一间隔排列”课堂教学例谈
  • 江苏滨海县实验小学（２２４５００） 潘松梅数学新课标明确指出，要在培养小学生基本技能和基本知识的基础上，渗透数学思想方法，使其获得基本的数学活动经验。由此可知数学思想有多么重要。在实际教学中，
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