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小学数学论文范文列表
  • 2015-08-30 如何设置让学生“享受”的作业
  • 江苏建湖县上冈镇中心小学（２２４７００） 李 萍调查发现：有的学生因没有养成良好的学习习惯，而没有做作业的意识；有的学生对作业不“感冒”——忒枯燥乏味了；有的学生觉得作业太难，找不着北，无
  • 2015-08-30 数学课堂笔记的分析探究
  • 江苏兴化市安丰中心小学（２２５７６６） 程 剑《数学课程标准》（２０１１年版）指出：“要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。”这表明，学法指导已成为课程教学改革的
  • 2015-08-30 数学好玩玩好数学
  • 山东蓬莱市第三实验小学（２６５６００） 刘丽贤玩是学生的天性，他们对好玩的事情总是兴趣盎然，即使遇到挫折，也百折不挠。如何让学生在玩中发现数学信息，提出有价值的数学问题，在玩中探讨解决问题的最
  • 2015-08-30 基于学情优化设计引发真实高效课堂
  • 江苏常州市局前街小学（２１３００３） 单 信新课程强调，学生是学习的主体，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，高效的课堂必然是师生双方默契配合的互动之旅。所以我带着探索的精神走进课堂，
  • 2015-08-30 “24时计时法”教学设计
  • 甘肃兰州市红古区海石湾第二小学（730084）　刘兴梅 教学内容：人教版小学数学三年级下册。教学目标：结合生活经验，使学生初步了解24时计时法在邮电、交通、银行等部门的应用，并会用24时计时法表示；发现并
  • 2015-08-30 从儿童的视角看“图形与几何”
  • 江苏淮安市人民小学（223002）　朱艳艳“从读懂儿童开始，走进儿童的数学世界。”带着这样的思想行走在课堂教学中，常会发现一些儿童数学学习中的小问题，这些小问题起初并没有引起我的注意，因为曾经的我常把
  • 2015-08-30 解决问题的策略
  • 江苏江阴市实验小学（２１４４３１） 赵 娜解决问题的“策略”即解决问题的“计策”和“谋略”，它介于具体的解题方法与抽象的解题思想之间，是对解决问题方法和手段的思考、选择与运用。小学数每学期
  • 2015-08-30 勤问乐建，成就生态课堂
  • 江苏连云港经济技术开发区第一小学（２２２０００） 王 琳生态课堂要求课堂成为学生生命生长，潜能形成，个性成长的舞台。实践证明，只有勤问乐建，才能成就生态课堂。一、起点——问１．从课题切入，
  • 2015-08-30 善用几何直观，凸显课堂实效——浅论几何直观在小学数学教学中的运用策略
  • 江苏泰州市姜堰区东桥中心小学（２２５３００） 徐小丽在２０１１版课标中，几何直观是这样定义的：“利用图形描述和分析问题。”课标明确提出要发展学生的几何直观能力。在数学教学中，如何运用几何直观引
  • 2015-08-30 应用题教学转化为“问题解决”教学的策略探究
  • 广西贺州市新宁路小学（５４２８９９） 陈 俞新课标教材在应用题教学方面进行了科学地改革，不单独设立章节，把应用题教学融于计算教学之中。现行课程标准实验新教材的应用题图文并茂，用学生喜爱的漫
  • 2015-08-30 学生参与的开放性教学思考
  • 江苏丹阳市窦庄中心小学（２１２３２５） 周晓军《数学课程标准》提出：学生学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式
  • 2015-08-30 扬“认”、“用”两旗，摘“数”之桂冠
  • 江苏兴化市陶庄中心校小学部（２２５７００） 焦银根 “数学”，望文生义，它是指对数的学习。数，它是一个概念，也是一个知识类别体系，是横贯数学学科领域的经和纬。而对小学生来说，他们对数的认识还尚
  • 2015-08-30 学生，我愿意等你——数学课堂多给学生说的机会
  • 江苏句容市崇明小学（２１２４００） 吴 燕在平时的数学课堂中，作为教师的我们，都希望它如同行云流水般顺畅。尤其是展示课或竞赛课，更期望学生的思维都能跟着教师的预设进行，整节课都能发挥得淋漓
  • 2015-08-30 细微之处见真谛——参加潍坊学习有感
  • 山东滨州市滨州高新区第二小学（２５６６６０） 任红淘《义务教育数学课程标准》指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教
  • 2015-08-30 源于生活用于生活高于生活——以苏教版数学第四册“分类统计”一课教学为例
  • 江苏苏州高新区金色小学（215011）　王　涛 《数学课程标准》指出：“数学教学应遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”统
  • 2015-08-30 追寻教学的厚度扎实建立数概念——“千以内数的认识”一课教学设计与评析
  • 山东沂源县教学研究室（256100）　杜春联教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第68页。教学目标：1 让学生经历数数的过程，认识计数单位“千”，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成
  • 2015-08-30 北师大版和人教版小学数学教材内容比较探究——以“分数乘除法”为例
  • 安徽涡阳县梁岭小学（233602）　范广杰一本好的教材有助于课堂教学和学生对知识的接受，而当今教材不断改革，小学教材版本多样，因此本文将针对“小学数学分数乘除法”课程，对北师大版和人教版的教学内容进行比
  • 2015-08-30 也谈创造性使用教材
  • 安徽太湖县新城第二小学（246400）　孙实新正如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，同样的教材，不同的教师使用起来就会注入不同的理解，而这种理解，必将转化为教师的教学行为。因此，新课程提出“创造性地使用
  • 2015-08-30 注重引导学生学会找出等量关系——谈突破列方程解应用题教学难点的一些做法
  • 广西武鸣县城厢镇红岭小学（530100）　李桂珊列方程解应用题是小学数学教学中的难点。由于小学生对用算术解应用题的思路和方法已经比较熟悉，但列方程解应用题时往往受算术解法的影响，列出与算术解法完全一样的
  • 2015-08-30 加强直观体验丰富操作经验
  • 浙江宁波市鄞州区邱隘镇中心小学（３１５１００） 柯晓峰 孔凡哲教授在《基本活动经验的含义、成分与课程教学价值》一文中说，基本活动经验是个体在经历了具体的学科活动之后留下的、具有个体特色
  • 2015-08-30 以建构的视角来梳理数学知识的逻辑
  • 江苏洪泽县高涧镇中心小学（２２３１００） 陶 云建构主义理论认为：“学习的过程就是学习者根据自己的知识经验、按照自己的个性特点、遵循自己的思维逻辑进行自我建构的过程。”在这建构的过程中，知
  • 2015-08-30 多媒体辅助教学想说爱你不容易
  • 江苏邳州市铁富中心小学（２２１３３４） 许 敏随着现代化教育技术的发展，利用多媒体进行辅助教学在各科教学中得到了广泛的应用。多媒体技术改变了以往传统的“一支粉笔、一块黑板”的教学模式，它以
  • 2015-08-30 有序思考在小学数学学习中的有效运用
  • 江苏启东市紫薇小学（２６６２００） 张卫娥在数学课堂学习中，顺序的不同往往代表着思维水平的不同。小学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段。由于受年龄和认知特点所限，解决数学问题时往往会只限
  • 2015-08-30 有效促进学生理解掌握数学思想方法例谈
  • 浙江常山县天马二小 （３２４２０２） 黄美建数学思想是数学的灵魂。日本著名数学家米山国藏曾经说过：在学校学的数学知识，毕业后若没什么机会去用，一两年后，很快就忘掉了。然而，不管他们从事什么工作
  • 2015-08-30 把握生成促进发展——以“多位数乘一位数的估算”一课教学为例
  • 安徽淮北市黎苑小学（235000）　韩　东估算是一种数学能力，在日常生活中有着广泛的应用。学生估算意识和估算能力的培养，对于提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力具有十分重要的作用，能有效地发展学生
  • 2015-08-30 在亲历中体验，在过程中建构——“轴对称”课堂实录与评析
  • 广西柳州潭中路小学（545000）　黄志丽　陈　陪教学目标：1 通过看一看、数一数，进一步认识轴对称图形的概念，探索并掌握轴对称图形的特征和性质。2 学会画出轴对称图形的另一半，能够在方格纸上画出一个图形的
  • 2015-08-30 数学课堂中教师口头评价的策略
  • 浙江慈溪市第三实验小学（315300）　冯文育 教师课堂上的口头评价影响着学生学习的过程和效率，一个正确的课堂口头评价将对整个课堂教学起着至关重要的作用。而一个正确有效的口头评价策略应该是即时与延时相
  • 2015-08-30 小学数学教学中探究性学习的探索与实践
  • 江苏张家港市实验小学（２１５６００） 朱 芸所谓小学数学探究性学习指“在教师的引导下，学生通过发现问题、假设猜想、动手操作、表达与交流等探究活动，获取知识、技能和态度的学习方式和学习过程”
  • 2015-08-30 抓住课堂反馈，为思维释放精彩
  • 江苏扬州市江都区花园小学（２２５２００） 丁 健课程标准指出，数学教学是数学活动的教学，也是教师和学生互动发展的过程。在这个过程中，学生对所学所知进行反馈，教师由此展开教学，奠定数学教育的
  • 2015-08-30 学生计算能力弱化原因及应对策略探析
  • 山东临沭县第三实验小学（２７６７００） 郝广磊山东临沭县第一实验小学（２７６７００） 徐 杰通过多次数学计算调研发现，小学生的计算能力大有弱化的趋势，对数学概念不清晰，算理算法不明白，口
  • 2015-08-30 小学数学教学中学生思维品质的培养
  • 广西南宁市福建路小学（５３００００） 张品清科学研究表明，思维能力的核心是思维品质，思维品质是思维能力的表现形式，发展学生的数学思维能力，特别是对思维品质的培养，是数学教学中一项重要任务。一、
  • 2015-08-30 小学数学学习材料的有效选择
  • 浙江天台县始丰街道山河小学（３１７２００） 蔡 飞《数学课程标准》提出：“提供更贴近学生的生活实际和社会发展实际的数学教学材料，提供更具有丰富数学结构的数学教学材料”“材料引起学习，材料引
  • 2015-08-30 数学课堂导入的四种常用“菜单”
  • 江苏如东县曹埠镇曹埠小学（２２６４００） 王治国导入是小学数学课堂教学的第一步，也是关键的一步，这一步“迈”得如何，将直接影响整节课的教学成效。倘若“一炮走红”，这节课一定是顺风顺水，教者轻松
  • 2015-08-30 问题引领，挖掘学生思维深度——苏教版五年级教学点滴
  • 江苏建湖县育红实验小学（２２４７００） 吴建明一、树立典型，一题多解发散性思维的不断发展同样也是一个学习的过程，这就需要教师提供机会让学生有这方面的经验体会和积累。【例1】（苏教版五年级下册６８
  • 2015-08-30 您的数学语言规范吗？
  • 福建泉州鲤城区实验小学（362000）　赵永侠【背景】我们学校使用的教材是北师大版小学数学教材，首先感觉是北师大版数学教材与人教版数学教材的编排体系不同，其次是北师大版数学教材中总结性的数学语言为数很少
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