【摘 要】自从新课标实施以来，如何提高课堂的教学效率，成为了广大老师关注的问题，低负高效的课堂是所有老师实施教学的追求目标。本文主要从以情激学，以探为主，合理使用多媒体配合等方面来阐释提高初中物理课堂教学的措施。
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关键词 物理；教学；效率
新课改要求老师转变教学的观念，将提高教学质量建立在教学效率之上。因此，老师在实施教学的时候，必须重视课堂的教学效率。课堂是学生学习的主要场所，也是学生获得发展的主要阵地。要提高初中物理的教学质量，必须重视课堂的教学质量，而提高课堂的教学质量，必须立足于提高课堂的教学效率，没有效率的教学，欲提高教学质量，肯定要采用增加学生学习负担的方法，这是“蛮干”现象，是有违新课改要求的。那么，在初中物理新课程的教学中，如何提高课堂的教学效率呢？本人在教学中做了一些尝试，愿意在这里与大家分享共同讨论。
一、以情激学
教学效率不是老师向学生单方面传授知识就能解决的问题，例如“填鸭式”教学，老师向学生灌输的知识越多，也许效率越低。教学是老师与学生的互动，教学效率的高低在很大程度上取决于学生，学生对学习有没有兴趣，学生的学习热情是否高涨，对教学效率的影响是十分巨大的。俗话说“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”可见，只有激发了学生的学习兴趣，调动了他们学习的积极性，才能提高学生的学习效率，从而提高课堂的教学效率。做老师的都有这样的经验：假如班级里的学生不想学习，任凭老师再努力的讲解，老师所做的努力大部分会归于无用功。
激发学生的学习兴趣，提高他们学习热情的教学方式是多样的，但，利用教学情境，以情激学是一种很有效果的方式。因为，物理与生活、社会有着密切的联系，初中学生虽然才接触物理学习，物理知识的基础很少，但他们有一定的生活经验与社会常识，所以，利用创设教学情境的方法来激发学生的学习兴趣，是十分有效的措施。比如，在学习物体的运动有关知识的时候，学生自己有一定的生活经验：他们在坐汽车的时候，看到路两边的树木在快速的向后退。那么，在教学的时候，老师就可以利用学生这些生活经验来创设情境，从而激发他们的学习兴趣；又如，在学习惯性有关知识的时候，可以做一些小实验：将一只玻璃杯放在一张纸上，然后快速的抽动这张纸，学生会看到玻璃杯还静止在原来的位置，不会因为纸的抽出而掉下地面的。这个小实验完全出乎了学生的预料，不少学生担心这只玻璃杯会摔坏，但现实是在原地没动，极大地激发了学生的学习兴趣。
二、以探为主
物理教学与其他学科一样，要重视学生的发展，如果说以情激学解决学生我要学的问题，那么，以探为主，就是解决学生如何学习的问题。在传统的教学中，由于老师采用灌输式教学，使学生养成了“衣来伸手饭来张口”被动的学习习惯，这样的教学只能将学生培养成“书呆子”，很难形成自己的学习能力。新课改大力倡导探究式教学，目的就是要培养学生的学习、探究知识的能力，从而为他们将来走向工作岗位，面对新问题时能通过自己学习、探究的办法得到解决。况且，学生在科学探究的过程中，能形成科学的世界观，树立严谨的实事求是的科学的作风，这些品质是老师通过灌输无法获得的，只有通过实践才能形成且掌握。比如《凸透镜成像规律》的教学，假如老师反复讲解，再让学生去死记硬背，很难将凸透镜成像的规律及应用学习好，即使背上了，也很难解决很多的实际问题。这就要求老师必须开展物理实验教学，给学生提供凸透镜、光具座、光屏、蜡烛等器材，然后按照学习小组，让他们先找凸透镜的焦距，在探究物体在透镜的两倍焦距外像的特点，并逐步让透镜靠近光屏，观察像的变化，并做必要的数据记录，这样，就不仅使学生掌握了凸透镜成像的特别，还亲身体验到科学的探究过程，为他们科学素养的提高，起到很大的促进作用。
初中学生才接触物理学习，让他们探究特别深奥的物理问题是不现实的，尤其是初二的学生，但不能因此而不开展科学探究，选择一些适合他们的课题，再给予适当的指导，那么，他们探究的能力以及创新的能力会得到较好的培养。
三、合理使用多媒体
教学的效率不仅取决于学生学习的积极性，还与老师的教学手段有很大的关系，传统的教学手段有一定的局限性，比如，如何向学生展示微观的物质？除了模型与挂图外，就是老师的口头讲解了，这些手段很难让学生理解，随着科技的发展，给学校都配备了现代化的教学设备，尤其是多媒体进入寻常教室后，给老师的教学带来了前所未有的方便，也有效的促进了教学效率的提高。比如，物理学上的分子的结构以及分子的运动规律，传统的教学手段很难让学生理解，运用了多媒体课件后，可以增加学生的感性认识，从而为我们的教学效率的提高提供了技术支撑。再如，很多实验室里无法完成的物理实验，利用多媒体课件可以方便的模仿，如飞机投炸弹以及原子弹爆炸，核电站里核反应堆的工作状况，甚至是宇宙天体的运动情况，都可以做成课件播放给学生观看，这样不仅能给学生以直观的感受，还能调动学生的学习积极性，因为，多媒体是集声光电于一体的，对学生的视觉、听觉有很大的冲击，这样能极大的提高了教学效率。
总之，提高物理课堂的教学效率，是每个老师的追求，提高课堂的教学效率，不能只从某个教学方面去考虑，应该从课堂教学的每个环节上下功夫，从老师的备课，到教学的实施，同时还要考虑学生的因素，只有自己想学习，自己有积极性参与到教学活动中，才能有好的学习效果，因此，作为一线教学的老师，应该将提高课堂的教学效率，作为一项重要的课题来探索、研究，不足之处敬请原谅。
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参考文献
[1]严娇.如何在物理课堂上创造有意义的学习经历[J].湖南中学物理，2009（10）.
[2]杨文学.试谈怎样提高物理课堂教学的效率[J].中国科教创新导刊，2010（15）
[3]嵇成国.物理课堂有效教学的方法的实践探索研究[J].物理教学探讨，2010（7）
（作者单位：江苏省启东市合作镇初级中学）
