文/朱 璇
在“文一”中我们从美术教育视角对职高生的心理健康进行了调查，经过调查分析得到职高生有脆弱心理、焦虑心理等四个方面不良心理现象，那么是什么原因呢？怎样进行教育？
一、原因分析
（一）学校因素
根据文一的调查，职业高中的学生大部分都有自卑心理，他们在进行自我评价时常常过低或过高，在自己的目标经常达不到时，往往就会生成“恐惧”考试的焦虑心理。
美术课应该是开心愉快的，在课改的背景下，老师应该用多种形式的教学手段来进行教学，而有的教师则墨守成规，使学生在课堂上不能感受到学习的乐趣，不能充分发挥自己的长处，锻炼自己的能力。美术课还应该渗入其他科目的知识，使美术课程更丰富更全面，引导学生多读书，读好书，在轻松掌握大量知识的情况下能够轻松地克服困难。而有的老师在备课的时候不认真仔细，马马虎虎了事，这样一节课下来学生根本得不到收获。
在对学生的作业进行评价时，应该多采用鼓励的方法，多对学生进行鼓励赞扬，在对“当老师赞扬你时，你会？”这一题进行问卷调查时，有13.5%的职高生选择“和往常一样，并不放在心上”，这类学生可能是经常回答问题，对于老师的赞扬已经习以为常了。使我们注意的是有86.5%的学生表示很开心甚至能高兴几天，明朗的心境对于人心理的发展是有好处的，也能使人头脑清楚，提高工作效率，在得到老师肯定的情况下开心愉快地学习，这对于掌握知识效果更好。但是也有些老师很吝啬对学生的鼓励表扬，从而使学生怀疑自己的能力，产生自卑，脆弱的心理。
（二）家庭因素
当代的学生基本上都是独生子女，从小受到家人的娇惯甚至溺爱，使他们产生了浓重的依赖、固执的心理，又由于住房原因，加之有些学生性格内向，除了在学校也很少接触到同龄学生，家长又长期忙于工作，很少与他们交谈，很容易引起他们孤僻，自我封闭，不合群的心理现象。在提问“你常常和爸妈或爷奶聊天吗？”时得到的答复是46.1%的职高生回答“是”，53.9%的职高生回答“不是”，表示不经常或偶尔才跟家长聊天，这一现象是我们所未能料到的，当今社会离婚率每年都成增长趋势，这必然造成不健康家庭的增多，这样一来对学生的心理造成极大的影响。社会的竞争愈演愈烈，造成家长对子女的期望过高，各种补习课充斥了学生们的课余生活，而且由于各种原因，学生们压力得不到宣泄，各种感受无人倾诉，调查表明，有33.1%的职高生宁愿把心事放在心里。心理学原理告诉我们：如果人的冲动情绪长期得不到释放，那么人的心理健康就会受到很大的影响。这样下去职高生变得自我封闭，形成不良心理。
（三）社会因素
职高生的心理成长不仅与自己的家庭和所在学校有关，还与所处社会环境有关。其中，社会交往，社会文化等对职高生的心理发展有着不同程度的影响。
学生身心各方面都尚未成熟，他们只是根据自己的兴趣爱好而自发加入到一些非正式群体中去，满足自尊的需要。伴随职高生的成长，职高生的交往会涉及到很多方面。但是他们对于自己所交往的对象不能有很好的认识。如果形成的伙伴群体大家都是积极向上的，他们心理方面就能够健康发展，反之，则会产生一些消极、对立的情绪，就会形成不利成长。
二、教育策略
美术教育具有潜在教育人的作用。下面就美术课对学生心理发展的作用进行论述：
（一）由名家作品赏阅调节职高生心理的脆弱
每当我们赏阅名品时，都会油然生出各种各样的感觉。研究表明，十到十七八岁的青少年，非常喜欢艺术，他们已具备了艺术鉴赏能力。凡能主动参与艺术活动的职高生则可增强积极的情绪、情感，如欣赏罗中立的油画《父亲》时就会产生一种崇敬的心理。现在的学生都是家中的小皇帝，导致他们都养成了自私、依赖、任性等不良心理，根本体会不到父母长辈的辛苦。单纯地说教学生们听多了会产生厌烦心理，根本起不到好的效果。而运用对美术作品的欣赏，寓情于理，学生在情境中体会父母长辈的辛苦，再进行旁敲侧击，效果肯定大于单纯的说教。
除了美术教育以情感人外，实验心理学表明：美术教育还有很大感染作用，美国作家欧·亨利的一篇小说，作品中主人公在墙上画了一条绿色藤叶，支撑着一个病中的少女活下去的信心。所有这些都表明美术教育有利于人的心理。
（二）由画画实践的准备促进职高生的独立意识
在职业高中，上画画课前物质的准备是否充足，与这堂画画课是否能够上好有关，别看这个微不足道的准备，它可以发展职高生的能力，主人翁意识。如在美术教材中有些课是要带废旧材料的，这不是教师要求学生带何种材料，而是要求学生自己动脑，找出合适这一课的废旧材料，这个材料准备能够提高他们的能力。
职高生每天都在学校接受各种学科的教育，虽然这有助于培养学生从书本中获取知识的能力，但在培养学生探究意识严重不足，所以材料的准备就是学生发现式学习的一个过程，学生自己发现了这些材料，当他进行作业时就能够生成学习欲望，效果可想而知。职高生自主能力的发展对他们今后无论是处于何种情况下都是万利而无一弊的。
（三）由学生画画来改善职高生心理的孤独
美术作业时常有小组合作这种形式，在合作中，同学间增进了解，互相动手，互相讨论，这样逐渐排除职高生孤独、不合群等心理。美术课经常会组织一些团体活动，在活动中提高职高生的感知。
（四）由美术作业的结果完善职高生的自信心理
美术作业后使职高生往往生成成功的感觉，在正常课堂作业进行时，在完成后必须进行评价，评价的形式多种多样有自己评价、他人评价、大家互相评价、教师参与评价等。学生自己评价能够养成职高生自己认识自己、自己剖析自己的能力；大家互相评价能够让职高生养成知道采纳不同见解的良好习惯。
总而言之，艺术活动的疏导作用可以表现在心理补偿，心理宣泄，心理净化等方面，艺术不由自主地产生一种健康的情调，对污浊思想的拒绝情感。
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参考文献
[1] 朱璇.关于美术教育视角下职高生的心理健康调查. 2014年10月刊
[2]《中小学心理健康教育》.2004年12月.第17页
[3]陈卫和主编.《职业高中美术新课程教学论》，高等教育出版社,第234页
（作者单位：江苏省如皋职业教育中心校）
