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中学语文论文范文列表
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2015-08-30
《再别康桥》教学实践与反思
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唐伶俐新时期以来，徐志摩的作品中被中学语文界所接受的，恐怕只有《再别康桥》这首诗了。这首诗是在1993年在教材首次当选，新中国成立后又随即消失。随着改革开放的深入开展，这首诗又重新出现在中学语文课堂上
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2015-08-30
高职医古文的六个W
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翟忠元乔治·奥威尔说过：一切的关键就在于必须承认一加一等于二；弄明白了这一点，其他一切全会迎刃而解。六个W出自西方报界，原指新闻写作六要素，即When、Where、Who、What、Why和一个How，国人译为“六何”，
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2015-08-30
做语文教学的追梦者
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陈茜茜 如果有人问我，你现在做一名语文教师幸福吗？我会毫不迟疑地回答：幸福。因为我是一个奔跑在语文教学之路上的追梦者，有梦追是幸福的。在浩瀚的语文世界里，我与学生一起品读，一起想象，
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2015-08-30
2014年高考语言文字运用题评述
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江雪松 今年全国各地高考试卷所涉语言文字运用题，在变革与探索中展现出较强的灵活性、实用性、创造性与开放性，即便几成僵化固定的单项选择题，也频频出现令人耳目一新之处。在即将迈人大分时代
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2015-08-30
《紫藤萝瀑布》综述：从“读文”到“论世”
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梁茜 胡根林 《紫藤萝瀑布》是著名女作家宗璞于1982年所作的散文。课改之后，语文教材虽经历多种变革，但各种版本教材基本都选编了这一篇目。文章表达了作者重见紫藤萝盛开而引发的对生命的感
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2015-08-30
讽刺效果哪里来
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周伟川 小说是语文教材中的重镇，讽刺小说特色突出，尤为学生所喜爱。 教师要讲出讽刺小说的特色却并不容易。很多以讽刺著称的小说，学生往往感受不到讽刺的效果，有时甚至会一脸茫然地问
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2015-08-30
《白兔和月亮》的双重观照
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张茂全 《白兔和月亮》是人教版《语文》七年级上册第八课《人生寓言》其中的一篇课文，文章写了“赏月行家”白兔在得到月亮之后反而惴惴不安，产生无穷的“得失之患”而最终放弃月亮的故事。全文
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2015-08-30
从小叙事到大叙事——重读《散步》
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李红波 莫怀戚的《散步》，语言简洁、构思精巧、结构白然，入选中学教材已经多年。近年来，随着不少中学老师从语文教学的角度解读，一些研究者从文学研究的角度阐释，《散步》的多元意义被相对充
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2015-08-30
我这样上语文课
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钱梦龙 课程意识助我定向 在进入教学过程之前，我一般总要问一问自己：我教的是一门什么课？为什么要教这门课？怎样教这门课？这样教对促进学生的发展有什么意义？等等。后来渐渐养成习惯
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2015-08-30
中华第22届“圣陶杯”中青年教师论文大赛启事
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由叶圣陶研究会、民进中央教育委员会、《中学语文教学》杂志和开明出版社联合发起的“中华‘圣陶杯’中青年教师论文大赛”，多年来为加强广大中青年教师的科研意识，提高其研究水平，推动中学语文教改，
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2015-08-30
《孔雀东南飞》研究综述与教学建议
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金业焱 《孔雀东南飞》最早见于梁代徐陵编订的《玉台新咏》，共356句，1780字，是我国文学史上第一首长篇叙事诗，有“古今第一长诗”①之誉。历代学者对其多有论述，本文试图对其研究状况做一个大
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2015-08-30
“别里科夫是中国式小人”
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庄平悌 学生在课堂上常常能够灵光闪动，奇思妙想，提出一些稀奇而突兀的问题。有的看似荒诞不经，却能够给课堂教学带来柳暗花明的惊喜，使课堂教学别有洞天。我在执教《装在套子里的人》时，就遇
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2015-08-30
得之细节 失之细碎——教学环节的内在逻辑在于合乎文本的本然
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张玉新 对叙事类文学作品，尤其写入散文的细节分析，肯定能帮助学生有效走进文本，进而了解作者的创作风格，在整体把握的前提下对文本的精彩之处“精细加工”，生活化地引发学生建构阅读的新的意
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2015-08-30
走出“多情”的迷宫
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孙文辉 苏东坡《念奴娇·赤壁怀古》下阕云：“故国神游，多情应笑我，早生华发。”不少学者指出，其中的“多情”一词当视作“多情之人”的省称，即如柳永“多情自古伤离别”句之“多情”，属性状
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2015-08-30
母语急需维护
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余光中 近日科技发达加速，国际交流日频，学校课程又重理工而轻人文，地球村更流行英语，各国都有母语退化的现象。影响青年一代最大的不是家教，不是老师，而是铺天盖地的媒体和如魂附体的电脑、
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2015-08-30
议论文写作怎样去浅表化
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郑桂华 聚 焦 高中生的逻辑思维正处于快速建构的阶段，他们开始尝试思考比较抽象、复杂的问题，并喜欢用概念推理来表达自己的想法，但抓不住问题的实质，表现在议论文写作中往往是逻辑
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2015-08-30
教学板块的衔接与教学过程的流动
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陈海亮 面对作文课，老师们普遍的感受是“无从下手”，就像老虎面对一只刺猬。于是有老师匆忙断言“作文是不可以教的”，写作课仅存于每次考试结束后的作文讲评，即使这样也仅是把考试优秀作文一
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2015-08-30
《合欢树》教学设计
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卢涛 【教学日标】 1．准确理解“合欢树”意象的丰富内涵，理解作者对亲情、生命的感悟。 2．准确理解象征所表达的丰富意蕴并进而把握“我”对合欢树复杂的情感。 【教学过
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2015-08-30
语文教师文本解渎：内涵阐释与提升策略
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吴欣歆 “文本(text)”一词在英文中指正文、原文，源于拉丁文(texere)，含有组织、交织、编织的意思，表示编织或建构起来的东西。利科尔认为文本是“任何书写所固定下来的任何话语”即用语言文字
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2015-08-30
高考写景抒情散文解读策略
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余树财 高考写景抒情散文内容丰富繁杂，考生做这类散文阅读题往往心存畏惧。而从高考阅卷实际来看，这类题的得分情况也往往不尽如人意。本文拟谈高考写景抒情散文的一种解读策略，以供教师复习备
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2015-08-30
《声声慢》备课拾零
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陆精康 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，
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2015-08-30
智者的三重变奏
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张彬福 我与陆锋磊老师不曾相识。读罢他的成长经历，我以为，陆老师成功演绎了一位语文教师成长“修炼”旋律的三重变奏。 第一重变奏是他从陶醉于课堂上的自我表现，到开始关注语文课的价
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2015-08-30
“微写作”漫议——以2014年北京语文高考试题为例
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2014年北京市语文高考，在考题上最大的变化是将原来60分的大作文分为两道题：一道10分的微写作与一道50分的大作文（字数由800字减到700字）。无论从命题者还是答题者而言，都算是新生事物。所以，双方都
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2015-08-30
《江城子·密州出猎》教学设计
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耿锋贤 【教学意图】 在古诗文教学中，我们发现学生运用资料理解课文、阐释自己观点以及甄别资料的能力很弱。而运用资料不是简单地读资料，是对信息从整体把握到精确提取最终实现有效整合
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2015-08-30
叙事散文如何打动人
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叶黎明 叙事散文，也称记叙文、写实性的文章，是中小学写作教学的主要文体。 散文带着自叙传色彩，它讲述的是发生在作者身上的真实故事，好的散文必须真。但真的散文却未必是好看的。真实
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2015-08-30
这人，到底怎么了？——浅析《台阶》中“父亲”的身份焦虑
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张正耀 英国当代著名作家阿兰·德波顿认为，社会生活中的每个人都是有自己的身份的，这种身份就是个人在社会中的位置，在他人眼中往往表现为某种价值和重要性。①不管哪一个人，也不管他在生活中
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2015-08-30
你用什么打动我
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赵群筠 在教学前一周，我让学生用一节课的时间，以“熟悉的地方也有美丽的风景”为题写一篇作文。为避免我的评判可能存在偏见与思维定式，我邀请了一位报社总编和一位大学中文系教授帮我做了简单
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2015-08-30
修炼成一个纯粹的语文人
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陆锋磊 想做纯粹的语文人，是源于对接触到的语文名师的景仰。他们有献身语文的痴狂劲、对语文学科生动而独到的理解，浑身洋溢着智慧的光芒。从教20年，我痴狂、怀疑、精进、觉悟，一直行走在这条
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2015-08-30
每个人的新装——解读《皇帝的新装》
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王开东 一、关于皇帝 首先，我想问的是，这个皇帝是男人，还是女人。这个问题看似荒唐；但荒唐有荒唐的价值。从安徒生本意来看，这个皇帝明显是男的。这样，问题就来了。一个男人，把所有
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2015-08-30
借意雁荡
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人缺少了意脉，那就丧失了活力和精彩。这是可怕的！但要挺身跃出意念缺失的泥淖，还非循先哲丰盈意蕴的开路足迹不可，这诀窍就是一个字：借。不是有“借取西湖一角，堪夸其瘦；移来金山半点，何惜乎小！
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2015-08-30
关注学生：教师专业发展的标志
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做一个学者型教师，这是许多语文教师在事业上的执著追求。但是，多年来，我却一直对此保持着足够的警惕。我以为，语文教师当然应该有学者的若干素养，也一定应该是读书人。但是，好学者并不会必然成为一
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2015-08-30
因为爱，所以成长
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我爱语文； 我爱学生； 我爱语文和学生交汇升腾的课堂和人生。 一路走来，在三尺讲台的“经营之旅”已有十九个春秋了，作为一名初中语文教师，“披挂上阵”这多年，总还记得当年初
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2015-08-30
《受戒》：淮扬文化的意蕴之美
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李凌云 《受戒》是汪曾祺的代表作之一。他的不少作品被选人中学语文课本，作品中浓厚质朴的民俗风情给读者留下深刻的印象。他的家乡高邮位于京杭大运河之畔，这里河网密布，是著名的鱼米之乡，近
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2015-08-30
由学情生成语文课堂教学目标
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冷晓红 教师心中如果没有教学目标或者目标模糊不清，都会使学生感觉“像雾像雨又像风”，收不到应有的教学效果。但是教学目标如果预设得太死，可能就会高于或者低于实际学情，且置学生于完全被动
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2015-08-30
语言学用的实践机会主要在课堂
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余映潮 新课标说，语言文字的学习资源和实践机会无处不在，无时不有。若从教学的角度而言，语言学用的实践机会主要在课堂。抓住了课堂教学中的语言实践训练，就抓住了指导学生进行语言学用的最好
